信息技术教学中运用小组合作评价的探讨.doc

信息技术教学中运用小组合作评价的探讨.doc信息技术教学中运用小组合作评价的探讨惠州市惠台学校 易亚丽新课程,新理念,要求新的学****方式。小组合作学****是一种现代教学组织形式,是对班级教学形式的必要补充和改进。在小组中发挥群体的积极功能,提高个体的学****动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。在教学过程中,每一个小组成员都渴望得到教师和同学的认同,特别是学****基础较差的学生,对成功的认可更真。小组合作学****的评价要求以人为本,关注个体的发展和需要,尊重学生的人格,最终体现个体差异,激发主体精神,促使每一个个体最大可能地实现自身价值。对小组合作学****进行有效的评价,不仅能促进学生更有有效地合作学****而且有利于提高学生的合作意识和合作能力。本文从实践中出发,结合小组合作学****评价的原则,提出小组合作学****评价的策略。一、小组合作学****的评价应该遵循以下原则:(-)评价的主体多元化评价主体应由教师、学生以及由学生组成的小组组成。从以往的单向转为多向,增强评价主体间的互动。在评价过程中,教师起到引导评价的作用,是评价的组织者、指导者、裁判者;学生进行深入的自评和互评。在评价中,教师应该起到引导评价的作用,在上课前应该制定好小组评价的流程,各环节评价的标准,奖励方式、学生互相评价的办法等。在课堂上教师要向学生说明小组评价的有关办法,做好课堂评价的裁判。在课堂中教师难以对学牛进行深入细致的评价,所以课堂小组评价的实施主体应该是学牛,首先学牛先合理地自我评价,再者就是学生之间的互评。如在学****EXCLE屯子表格自动计算时,学生完成任务后,由本组组长通过多媒体教学软件展示本组所推荐的作品,其他小组共同评价,共同打分。这有利于小组评价的合理性和公证性,同时起到了对学进行真实评价自觉性的教育。(二1)介内容台*化评价内容应该综合化,重视知识以外的综合素质的发展,重视是创新、探究、合作与实践等能力和情感态度的培养,以适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。(三) 评价的标准要符合教学目标,公平、公正、公开评价的方式可以多种多样,但不能偏离其公开、公正的原则。评价的主要目的是促进学生的课堂学****评价标准的制定既要依据教学目标,又要根据学生的实际情况。如课堂上细化评价准则,从知识上和情感上评价学生。学生展示作品时讲解时,根据教学目标,从语言表达和实际操作,对实现不同目标的学生,进行不同的评价。确保基础较差的学牛基木完成,优等牛学好。评价的标准要尽量公正、公开,但很难做到绝对的公正、公开。在课堂上出现不同的声咅和争执时,教师应适时引导学生进行相对合理的评价,避免造成课堂纪律混乱。为了提高课堂的质量和效率,评价机制应该保持其的一贯性,成为一种常态,使学生熟悉评价标准,节省课堂时间。(四) 适当体现评价过程合作学****在关注学****结果的同时,更多地关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程,关注学生在各个时期的进步状况,实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感体验”的全面发展。无论是过程与结果的评价,还是小组集体与个人的评价,都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。例如:小组成员的合作方式,集体活动的形式、内容、频次、效果,小组成员的参与度,达成小组研究成果的方式等等。都应作为对集体评价的重要内容。小组成员个人评价包括个人对分担任务的态度,语言表达能力、执