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优差学生共进难 在新课程理念的指导下,教师的教学行为和学生的学****方式都在发生明显的变化,师生平等,教学民主已成风气,师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化,学生学****方式的变化,好学生的机会更多,得到了超常的发挥,学困生成了旁观者,得不到独立思考和表现的机会,获益少。这样,学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中,究竟该如何让所有的学生都能共同进步,得到全面的发展呢?对策:转变一个差生比培养一个优生更重要。转变差生关键在于教师,其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。转变差生,首先要转变他的思想品质和行为****惯,教师要站在为学生全面发展,对学生终身负责的高度,把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法,提高学****能力,完善个性品质的一个步骤和手段。解决“两极分化”问题的有效方法,可以按照“分层教学,因材施教,分类指导,培优辅差”的原则,进行“分层教学”,即以他们的“最近发展区”为发展目标,根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练****与作业,因材施教,促使不同层次的学生都能在数学的学****上得到充分地发展。课堂提问以学困生为主,实行一帮一助学等,关键还是要研究差在哪,找根本原因,幕后原因,解决根本的问题。
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