《吃西瓜》教案.doc

吃西瓜二、设计思想:本节课以“吃西瓜”为情境,学****同分母分数(分母小于10)的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学****的。教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学****的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学****的难点。突破重难点的关键是激发学生学****兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。    六、教学准备::平均分成八份的小圆纸片每个同桌五个(背面分别写有分数1/8、2/8、3/8、5/8、8/8,由师发给学生);生自己准备水彩笔。:小圆纸片涂色表示的2/8、3/8中相应的两份和三份和一张平均分成八份的没涂色的圆纸片;一张涂色表示的3/8的圆纸片,其中有两份是活动可取下的:两张全涂色的平均分成八份的小圆纸片,其中一张有五份是活动可取的。:情境动画、练****题七、教学过程:(一)新课导入  ,并说一说分数表示的意义 , 1/43/71/26/8 4/53/4  5/5 ,按分数涂颜色(师提前发放的圆纸片)注意,分数在图形背面。同桌合作,开始!,对的请举手并着重问:8/8表示的意义?(及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。)  (二)创设情境,学****新知  .  这节课我们继续学****有关分数的知识,首先请大家猜一个谜语:“远看是绿的,切开是红的,吃的是甜的,吐出是黑的”(打一水果),学生很容易得出答案:西瓜。那么,天热了,大家想不想吃西瓜?爱不爱吃西瓜?(学生群情激昂:爱吃)又有的同学说了:数学课和吃西瓜有什么关系?这里就有大熊和小熊兄弟俩在吃西瓜时吃出数学问题来了(边说边出示情境画面),这节课我们就来学****吃西瓜”(板书课题)(分母小于10)的加减运算师:小熊吃了一个西瓜的2/8,大熊吃了一个西瓜的3/8,根据这个条件,你能提出哪些数学问题?(生答师总结)下面我们来解决这些问题。(1)问题一他们一共吃了这个西瓜的几分之几?A谁能把算式列出来?(根据学生回答师板书:2/8+3/8),我们刚才的涂色中有没有这样的分数?好,请大家举起来,3/8呢?(选和老师预先准备好的圆纸片涂色表示的2/8、3/8中相应的两份和三份颜色一致的贴到黑板上“2/8+3/8”对应分数的上面)B. 2/8表示什么意义?3/8呢?C 2/8+3/8如何计算?(师在算式上面两板贴中间写上“+”号)D 你怎么得来的5/8?(师板书5/8,拿出一张分成八份的没涂色的圆纸片贴在分数5/8上面相应位置,根据学生回答把2/8和3/8圆纸片中预先准备好的单独的两份和三份贴到原处相应位置,给学生显示其出处再取下来合并拼到没涂色的圆上,得出5/8的结论,并在此圆片前写上“=”号)E师生共同归纳小结:计算时,分母相同,我们只要把分子相加就可以了(2)问题二大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?师:这个问题交给大家来处理,好吗?(仿照问题一同桌讨论。)A谁来尝试一下,请学生板贴,(选和老师预先准备好的涂色表示的3/8的圆纸片颜色一致的板贴)并在板贴下对应地方写出算式并算出得数。B 问:你能充当一下