想象写话.doc

大科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”哲学家黑格尔说过:“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造力的翅膀,作文离不开想象。想象之于学生,就像阳光之于草木。阅读教学要依托教材内容,创设具体情境,引导学生想象写话,让课堂鲜活灵动,使写话轻而易举。(1)扩展性写话。按照接受美学的观点,文学作品所使用的是描述性语言,作者在叙述和描写时必然会留下许多“不确定性”和“空白”。有时一笔带过,给学生提供了想象和创造的空间,教师可以据此引导学生练****扩展性想象写话。比如教学《钓鱼的启示》一课,聚焦“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”一句,设问启迪想象:在人生的旅途中,“我”可能会遇到哪些诱惑人的“鱼”?面对诱惑“我”是怎样抉择的?会怎么说,怎么做?这样扩展想象,既能促使学生深入理解文本,又能发展思维,锻炼学生的表达能力。(2)推测性写话。推测性想象就是在课文“言已尽而意无穷”的基础上展开想象,推测填补可能产生的新结局。练****推测性写话,可以拓宽思路,活跃思维,为了寻求与众不同的故事结局,学生的思维就会灵活变通、新颖独特,新奇的设想就会随之出现。比如教学《把铁路修到拉萨去》一课,紧扣最后一句:“青藏铁路这条‘铁龙’在不断向前,向前,拉萨已经遥遥在望……”据此推测想象:青藏铁路通车典礼将是怎样的盛大场面?形形色色的人有怎样的言行、举止?伴随着韩红的天籁之音,欣赏着拉萨人民欢庆的照片,学生文思泉涌,奋笔疾书,写出了欢庆的盛况,表达了内心的喜悦。(3)假设性写话。少年儿童喜欢憧憬未来,喜欢把自己的理想、愿望展现在眼前。这种设想体现了个人的心愿,是对未来生活和他人命运的推测、揣摩。扮演角色,假设性想象写话的指导策略:首先,走进现实生活,熟悉角色生活,了解角色现状;其次,解剖角色形象,聚焦工作职责,分析人物言行,总结角色得失,寻找突破办法;最后,进入角色状态,承担角色责任,完善角色形象,凭借事实说话,挑选重点叙述。假设性写话有两种形式:一是读者