《加法运算定律》教学设计.doc

《加法运算定律》教学设计黑台中心学校陈凤波教学内容:第28页例1(加法交换律)和第29页例2(加法结合律)教学目标:、结合律。,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点:根据具体情况,选择算法。教学过程:一、。在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(情景图演示:李叔叔骑车旅行的场景。):能列式计算解决这个问题吗?(学生自己列式并口答。)二、。(1)解决例1的问题。根据学生回答板书:40+56=96(千米)56+40=96(千米)展示:从右往左再现线段图。两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号?40+56○56+40,(2)你能照样子再举几个例子吗?(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。两个加数交换位置,和不变。(5)揭示定律。①知道这条规律叫什么吗?②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗?③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?(同桌轻声交流。)④交流反馈,然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。师:25+65=______(生:等于65+25)78+64=______⑥完成课本第28页下面的“做一做”:300+600=()+()()+65=()+。展示:李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后交流。多媒体展示线段图:根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现。通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变。)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算:比较88+104+9688+104+96=192+96=88+(104+96)=288=288为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数。)出示:(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?(2)你能再举几个这样的例子吗?观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。)(3)揭示规律。三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对。)(a+b)+c=____+(____+____)(5)①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?②这里的a、b、c可以表示哪些数?三、练****巩固四、?五、布置课后作业完成课本31页,第3题。《加法运算定律》、试卷结构考试时间为80分钟,全卷总分值100分。由六个大题组成。第一大题:认真想一想,括号里填什么合适。共计15分。第二大题:判断下列说法是否正确。计5分。第三大题:选择正确答案的序号填入括号内。计10分。第四大题:第1题用竖式计算,9分;第2题计算下面各题,16分。第五大题:操作题。16分。第一题4分,在方格图中