课的导入.doc

初中数学教师继续教育培训讲稿茶陵县教育督导室段旭第一讲主要内容:一、教师的励炼提升观二、教师的语言功三、教师的导课功四、教师的板书功一、教师的励炼提升观上海数学特级教师任勇说:教师只有在研究状态下工作,他就不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛,而会成为人类历史长河中永远闪光的一颗恒星。1、人生观上海数学特级教师任勇说:“人生在于奉献,在于完善。既要照亮别人,也要完善自我”。是的,“教师像蜡烛,燃尽自己,照亮别人。”是人们对教师辛勤劳动、无私奉献的赞美,也是许多教师执著追求的美好形象。不过是一种多少有点遗憾的形象。作为一名人民教师,确应“照亮别人”,但未必要“燃尽自己”,应走“照亮别人”,完善自我之路。在“照亮别人”的同时也“完善自我”。只有“完善自我”才能很好地“照亮别人”。要超越那种“燃尽自己,照亮别人”的流泪的“红烛颂”模式,去追求新形象。应当:“把眼光放远一点,把工作做实一点,把荣誉看淡一点,把金钱看轻一点。”这样才会安心踏实,甘当人梯,献身教育。也才会在得意时淡然,在失意时泰然。向着新目标不断奋进。2、成才观高尔基认为:“一个人追求的目标越高,他的才能就发挥得越快,对社会就越有益。”任勇的成才观是:“教师要成才,就必须确立目标,将实现目标的各种因素充分调动起来,并持之以恒地奋斗。”高尔基认为:“一个人追求的目标越高,他的才能就发挥得越快,对社会就越有益。”上海语文特级教师于漪说:“理想的追求构成教师生命的内驱力。”“教师身上挑着千斤重担,一头挑的是学生的现在,一头挑的是祖国的未来,这是教师工作的整个世界。”“理想的追求给予完善自我的动力,进步与超越。”一个数学教师若只满足于当一个教书匠,而没有远大的志向,是绝对不可能成为杰出的数学教育家的。虽然,我们不一定成为教育家,但应当朝着这个方向迈进。数学教师的素质,就知识而言,其知识结构应是个“工”字形的,像一棵树。广博的相关学科知识(树杈),精深的数学专业知识(树干),扎实的基础知识和宽厚的教育科学知识(树根)。就能力而言,数学教师应具有正确运用数学语言的能力,熟练掌握数学运算的能力,良好的数学思维能力,运用数学思想、方法解决实际问题的能力。构建与目标相适应的素质,是教师成才的基本条件和保证。教师成才,按教师的行为划分:有以教师个人的精力、体力、身心的超常付出为基础特征的特殊型;有以自己的专业实力和优异效果,并通过对教育行为的描述与解释形成较大的影响的专业型;有`以学生思想教育和中下生转化为主要成就的情感型。数学教师应“三管齐下”有牺牲精神,有专业功底,有情感投入。3、学****观教师的成长,离不开学****随时随地学,做学****中的有心人,向书本学****向别人学****学****才能开眼界,长智慧。“没见过高山,不知此地是平原;没见过大海,不知此地是小河;没见过几位有学问的名人,不知自己多么平凡渺小。”世界各国都把提高大学生的文化素质作为研究的热点。1998年1月,当代三分之二的诺贝尔奖得主聚集在巴黎开会,会上发表宣言,第一句话就是:如果人类要在21世纪生存下去,必须回首2500年去吸收孔子的智慧。向学生学****师不必贤于弟子”。陶行知说:“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他。”苏霍姆林斯基说:“读书不是为应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那就要读学术著作。应当在你所教的哪门科学领域里,使学生教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是人们的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。苏联著名教育家加里宁指出:“教师应该首先精通他所教的学科,不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不很好,那么他在教学上就不会有成绩。”因此,为师者在自己所教的专业领域的某个层次里应“懂一切”。懂本专业的历史、现状和发展趋势,懂本专业的特点、分析方法的应用,等等。资之深则左右逢其源“,教师的专业造诣愈深,则他们在教学中的回旋余地也越广。德国化学家利希腾贝尔格曾说过:“一个只知道化学的化学家,他未必真懂化学。”教师应广泛涉猎人类文化的众多领域,逐步积累广博的知识与技能,加强对相关学科知识的学****以求触旁通之功效,做到“一切东西懂一点”。既“专”又“杂”,是时代对教师的要求。郭长燊的一段话:“只有当教师的知识和视野比学校教学大纲宽广得无可比拟时,教师才能成为教育过程的真正能力、艺术家和诗人!”4、教研观教师只有在研究状态下工作,他就不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛,而会成为人类历史长河中永远闪光的一颗恒星。要有着“为伊消得人憔悴”的追求精神,追求“大象无形”的教学风格(像“水”,水本无形,