习惯养成好办法.doc

任班主任几年,我把自己在培养孩子们好****惯和纠正不良行为****惯方面常用的几种做法做一个总结。招数一:用表扬引领开学初,班主任都会制订班级公约,如果班级公约的语言是冷冰冰的,缺少温暖、带有人情味的语言,过分地强求硬性目标,孩子们就会本能地抵触,要么置之不理,我行我素,要么反感,闹情绪,最终的结果往往是事与愿违。我的做法是:树立榜样,用赞美的语言引领学生积极向上,把“班级公约”有计划地渗透在孩子们的日常行为中,让孩子不仅愿意接受,而且乐于接受。班主任必须是有心人,看似不经意的表扬,实则是有计划的引领、渗透。比方说,要求学生早晨到校要自觉打扫卫生。老师可以先指点早到校的学生打扫,然后及时把他们的行为赞美一番。几句赞美的话、一个小典型,教室里可能就不会有闲着的同学了。赞美是讲技巧的。一是言语之中一定要渗透老师或同学的感受,让被表扬的孩子体验到一种幸福感,同时也能激发其他同学急切想获得这种幸福感的动力。二是赞美的语言要让每个孩子都能“听”到,而且还能得到强化。为了达到这一目的,我在黑板的一角设立了一个“精彩栏”,专门记录孩子的好****惯。这样无论先到校的孩子,还是后到校的孩子都有机会看到,都知道该怎样做。记录的“赞美语言”可以在精彩栏中保留一天,孩子们有意无意地“温故”好多遍,可以更好地强化他们的好****惯。 招数二:小组捆绑式评价小组捆绑式评价,多数老师都用过,可我经常听到的却是老师们的抱怨声——要么学生根本不在乎,致使评价形同虚设,总不能达到预期效果;要么组与组之间故意互相扣分,或是组与组之间联手,搞一些小动作,致使学生之间关系紧张。其实,如果真的走到这一步,多半是老师操作不当引发的。小组捆绑式评价在操作中一定要讲究科学性。(1)分组有讲究因为小组捆绑式评价实施的前提是公平竞争,所以分组时老师要考虑到各种力量的均衡,组员性格特长的互补和相容。(2)人员定期调换老师要根据小组的发展情况,有目的地定期调换个别组员甚至是组长,以保证小组间平衡的竞争力。否则,毫无悬念的竞争有名无实,达不到评价的目的。(3)规则要科学捆绑式评价要以激发学生的进取心和责任感