新课标下的阅读教学.doc

新课标下的阅读教学阅读是语文“听、说、读、写”四大能力之一,随着语文课程和教学改革的深入,阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学,如何提高阅读教学的效率,也就成为我们探究的课题。作为语文教师只有根据学生的实际,对学生进行行之有效的培养和指导,才能提高阅读效果,全面提高语文教学质量。一、培养学生的阅读兴趣每册教材每篇课文都有学生感兴趣的地方,这些学生感兴趣的地方就是我们进行阅读教学的最好入手点。每学期新课本一发下来,求知欲和好奇心,促使学生先睹为快,这是了解学生阅读兴趣点的好时机,教师要布置作业,要求学生浏览之后,列出自己喜欢和不喜欢的课文题目,不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来,对学生不感兴趣的课文内容,可以使它和学生感兴趣的东西联系起来,通过一定手段,把兴趣从彼物迁移到此物上来,使阅读教学饶有趣味,学生就会以极大的兴趣去学****去探索,把阅读中尝到的知识转化为能力,获取知识,从而实现阅读教学的最终目的。二、注重个性化阅读阅读是复杂的心智活动,包括多种心理活动过程,如感知、记忆、思维、想象,还有兴趣、情感、意志等,学生主体通过这些心智活动,可以与高尚的心灵对话,汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异,学生阅读同一文本的感受也会出现差异,这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此,在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待,个别处理。三、注重生活阅读阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息,以及作者对所处时代的独特感受。四、注重情感阅读古人说“诗言志,词言情”。其实,不管是古诗词,还是现代文,绝大部分的文学作品都是作者感情的载体。学生要品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言,就必须注重情感因素的激发。从而激发学生内心的情感,进而更好的步入作者的内心世界。五、注