第3课《土地改革》教学设计.doc

第3课《土地改革》教学设计【课程标准】   知道《中华人民共和国土地改革法》,理解废除封建土地制度的意义。【教材分析】   1949年,中华人民共和国成立。经过长年战乱的中国百废待兴,中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运,但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革,广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布,在新解放区开始分期分批地进行土地改革,到1952年土地改革基本完成,农民真正获得了解放。土地改革的胜利,进一步巩固了人民民主专政的政权,为即将进行的社会主义建设准备了条件。【学情分析】   学生对土地改革不太熟悉,教师可以向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。【教学目标】   知识与能力:   通过阅读课文、读资料、看录像、分析问题等,使学生了解和掌握土地改革的必要性,《中华人民共和国土地改革法》的公布,土地改革的开展及基本完成,土地改革的意义。   过程与方法:   在教师指导下,分析土地改革的作用,从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。   情感态度与价值观:   通过本课的学****使学生认识到土地改革的胜利,进一步巩固了人民民主专政的政权,为即将进行的社会主义建设准备了条件。同时,也使学生认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了,以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感情。【教学重点】   本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。【教学难点】   土地改革的历史意义是难点。教学过程:教学步骤教学活动设计意图导入新课教师设问:新中国成立后,为了巩固新生的人民政权,中国共产党都采取了什么措施?并展示《抗美援朝》、《******》、土地改革图片,指出土地改革是其中一项最重要的措施。以疑问作为开端,创设情境,导入新课,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。       学  《中华人民共和国土地改革法》的公布指导学生自学教材P12——13内容,了解1950年6月,中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》的内容,为下一步探究做好准备。教师出示《解放前旧中国的土地占有情况》表格,学生读表格,思考回答问题:从中你能看出什么问题?引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。培养学生的自学能力。   培养学生读表格能力,及发现问题能力****160; 新  课教师出示《中华人民共和国土地改革法》的内容,指导学生对其内容有进一步的了解,为下一步学****打下基础。指导学生再次阅读P12——13课文,回答动脑筋:土地改革,为什么把地主家的土地分给农民? 土地改革的意义结果是到1952年底,除部分少数民族地区外,全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民,分到了七亿亩土地和大