提醒幸福的教案.doc

提醒幸福的教案教学建议一、题解课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们****惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。二、思路结构作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。三、独到的构思文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。四、排比手法的运用课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。句与句之间的排比如: 天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……; 世上有预报台风的……有预报地震的; 贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条; 当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。段与段之间的排比如: 我们已经****惯……; 幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……; 当春天的时候……幸福的时候……; 所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。五、引导学生深入讨论建议作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。教学设计示例一、预****课文。 1。至少读两遍课文。 2。查词典,做下列作业题。 。姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫() 甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目() 。希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学****新课。 。 “幸福”为话题导入新课。什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗? 考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。三、初读课文,理清文章脉络。 。 。方法:互相讨论,老师提示。提示的内容: ,这种提醒有效没有? 显然,作家说多半没效,这到了第几自然段