多面体欧拉公式的发现.doc

●教学目标(一)教学知识点 . . (二)能力训练要求 . . (三)德育渗透目标继续培养学生寻求规律、发现规律、认识规律、并利用规律解决问题的能力.  ●教学重点欧拉公式的应用.  ●教学难点欧拉公式的证明思路.  ●教学方法学导式本节课继续上节课对欧拉公式的研究活动,遵循寻求规律——发现规律——认识规律——应用规律的学****过程,对上节课已猜想出的欧拉公式进一步深入研究,探索它的证明思路,让学生了解这种证明思想,进而达到熟练掌握欧拉公式的目标,以便于学生得心应手地将欧拉公式应用到各种问题的解决中.  ●教具准备投影片三张: 第一张:课本P59问题5(1)(2)(记作§) 第二张:本课时教案例1(记作§) 第三张:本课时教案例2(记作§)  ●教学过程  Ⅰ.课题导入[师]上节课我们已经猜想出了欧拉公式并且同学们也已自学了它的证明过程,这节课我们继续对它的证明方法及其重要应用进行学****和探讨.  Ⅱ.讲授新课[师]上节课我们已对课本P58的欧拉公式的证明进行了自学,那么,谁能说一下课本中的证明思路和关键是什么? [生]将立体图形转化为平面图形. [师]好,前面,我们经常使用把不在同一平面中的几何图形的问题转化为同一平面中图形的问题,所以此处如果能把求一个简单多面体的V、F、E三者之间的关系问题,转化为平面中的问题就会前进一大步了. 那么课本中是怎样实现转化的呢? [生]把多面体想成是用橡皮膜做成的,即课本P58图9-85的多面体,将它的底面ABCDE剪掉,然后其余各面拉开铺平,得到如图9-86相应的平面多边形. [师]在这个变化过程中虽然实现了立体图形平面化的目的,但是不是又引起了我们原来多面体的V、F、E的改变了呢?为什么? [生]不会引起原来多面体中V、E、F的变化,以上变化过程中只改变了原多面体各面的大小,各棱的长短,而V、F、E这三个数与各面的大小、各棱的长短是无关的. [师]也就是说只要不改变每个面(多边形)的边数,不使顶点(棱或面)重合,无论怎样改变面的形状的大小及棱的长短,V、F、E这三个数就不变,当然,它们之间的关系也不会改变. 好,下面请同学提出在自学欧拉公式证明过程中所遇到的问题. (学生思考整理问题,教师等待、耐心解答,可能会问到以下问题) ①(2)中n1+n2+…+nF和多面体的棱数E有什么关系?说明理由. (教师应给学生讲清因为多面体每一条棱同属于两个面,所以有n1+n2+…+nF=2E) ②(4)中的“全体多边形”? (教师应给学生说清是各小多边形及最大多边形ABCDE) ③怎样说明为什么有“(E-F)·360°=(V-2)·360°”? (教师应再次强调给学生:在变形过程中,原来多面体的面是几边形,它对应的仍是几边形,而多边形的内角和仅与边数有关,所以多面体各面多边形的内角和应等于图9-86中各小多边形及“最大”多边形(即多边形ABCDE)的内角总和. [师]欧拉定理表明,任意的一个简单多面体,经过连续变形后,尽管它的形状可以变化万千,但有一个数始终不变,这就是:顶点数+面数-