幽静悲剧教学案例反思.doc

《幽径悲剧》教学案例反思军店镇中陈绍飞上这节课之前,我曾在另外一个班进行试讲。虽然课堂气氛很活跃,学生的参与也很积极,但总感觉整节课显得支离破碎,教学目标不明显,学生过多的对语句进行生硬的支解性分析,而没有自己的亲身感受和体验,师生对文章的深层挖掘也不够深入。后来在语文教研组的精心指导下,我对这节课的教学思路进行了调整。一是把字词、诗句展示过程省去。因为这些已经在预****课解决了。只要学生在黑板上写出来了,这也算是展示,何必一定要让学生再讲解一遍呢?课堂应该是解决预****课上没能解决的问题,它不是预****内容的翻版和再现,而是预****课的提升。这样我就把课堂重点放在对语句的评析和对文章主旨的把握上。据此设计了两个学****目标:(1)通过品析语句,学****精练、雅致的语言特点;(2)通过质疑探究,让学生领会文章主旨。学生展示的内容主要集中在三个部分——文章思路、佳句赏析和问题探究。这样可以使教学环节得以简化,目标更明确,重点更突出。二是赏析佳句和质疑探究过程的调整,这也是本节课教学思路的最大转变。把学生对词句的琐碎讲解变为赏析,要求学生必须结合自己的阅读体验说话,必须是真正发自内心的真实体验,最好能用形象化的语言表达出作者的观点和情感。最好能联系印发的补充文章回答问题。鼓励学生有自己的创新发言。在问题设计中,我把能引起学生争论的两个题目做为讨论重点,因为学生展示的目的之一也是为了引发争论,从而促成小组内、小组间的学生互动。如果设计问题太简单,就不能激发学生的发散性思维,也就引不起学生的争论。我在学生赏析完佳句后提出的第一个问题是:既然作者用了大量笔墨写了古藤的悲剧,那又为什么以“幽径悲剧”为标题呢?通过这一环节,就自然过渡到问题探究上,教师主动“挑起事端”让学生争论。第二个问题是:面对这样的悲剧,作者又是怎样做的呢?为什么作者在最后说要把这十字架背下去,而且要永远永远地背下去?学生讨论后总结出本文主旨。三是对学生读写训练的调整。讲第一次时没能突出这一重点,本节课我重新做了调整。在学生充分赏析语句的基础上让学生写下来,读出来,可以加深对文章的理解。让学生落实到口头上,落实到笔头上。尤其是读,可以非常有效地调动起学生的情绪,让学生去充分体验课文语言的魅力。在***与陶醉中领会作者的思想感情。我们的语文课要教给学生什么?是繁琐机械的分析记忆还是真实丰富的情感体验呢?我想答案应该是非常明确的。以上这三点不仅仅是一节公开课教学思路的调整,它更是一种教学观念的调整,我认为这才是最大的收获。本节课虽然是作为一节公开课,但由于准备时间仓促,更主要是由于自身原因,影响了整体教学效果,主要有以下几点:1、 对文章本身的挖掘不深。过分注重于课堂结构的完美,而把一些重要细节忽视了。如在问