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本课注重体现知识的形成过程,建立探索性学****方式,促进学生主动地发展。创设情景,激发兴趣,体现数学无处不在。经历过程,全员参与,特别注重教师主导和学生主体,独立思考和合作学****两个关系的处理。精心组织,渗透方法,体现自主探究和合作交流的学****方式。教师引导学生参与教学全过程,学生始终在主动地进行观察、推理、验证,交流等数学活动,体会到学****成功的喜悦,同时也渗透了迁移类推的学****方法。《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。“9的乘法口诀”是“表内乘法㈡”这个单元的一节内容,是在学生学****了2—8的乘法口诀的基础上学的,学生已经有了学****乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学****空间,让学生在以往学****经验的指引下,通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流,推导出“9的乘法口诀”,发现它的特殊规律,并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题,让学生感悟数学来源于生活并应用于生活,增强数学应用意识。,让学生通过自己编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。,渗透数学学****方法。,使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学****数学知识。,明白口诀的来源。。、小动物图片、房子图片、口诀卡。(一)创设情境,***导入。,诱发问题。师:今天能和小朋友一起学****我非常高兴,老师还带来了端午节赛龙舟时的一个场景。请看:(播放课件赛龙舟:龙舟赛场,鼓声震天,9条龙舟首尾交错,自右向左划进画面。)师:谁来说说你发现了什么?师:你能根据画面提出数学问题吗?师:刚才我们说的都和几有关?师:猜一猜这节课我们要学****什么?。(板书)9的乘法口诀。【设计意图】新课伊始,通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点,让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的,都有9个人,有9条龙舟等数学信息,进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9,自然而然引入课题开始数学学****让学生进一步感受到数学就在生活中,同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛,激发了学生的学****兴趣。(二)自主合作,探究意义。,编出口诀。师:为了帮助小朋友们更好地学****9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们。)【学情预设】有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,进而能够更好的记忆口诀,利用口诀解决问题。师:袋鼠奇奇跳一步是多少?是9,几个9?1个9是9;跳两步是多少?18是怎么得来的?18里面有几个9?2个9是18。……我们知道袋鼠跳一步是1个9,1个9怎样列式?1×9=9,一九得九;一九得九这句口诀可以写出几道乘法算式?(板书:1×9=9一九得九9×1=9。)师:根据袋鼠每一步跳的过程,你们能先写出乘法算式,再编出乘法口诀吗,试一试吧?请学生翻开课本第43页,自主写出乘法算式、编出乘法口诀。【设计意