教育学考试基础题.doc

解析: 教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的, 在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象, 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师在具备一定的学科知识后, 教学监控能力就成为影响教学效果的关键性因素。因此, 正确答案选 B。 15 影响个体身心发展的因素及作用:1 )遗传素质—是人身心发展的前提,为个体身心发展提供了可能性; 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响; 但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 2 )成熟—人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制; 3 )环境—为个体的发展提供了多种可能, 包括机遇、条件和对象; 环境对个体发展的影响有积极和消极之分; 人在接受环境的影响和作用时,也不是消极的、被动的 4 )教育—对人的身心发展起主导作用 5 )个体主观能动性—是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素(三层次生理活动、心理活动、社会实践活动) 传统的学校教育与网络教育区别1) “金字塔形”的等级制教育-“平等的”开放式教育; 2)由他人掌握的“筛选制度”评定优劣- 依据自己的“兴趣选择”评定3 )“年龄段教育- “跨年龄段教育”或“无年龄段教育”;4)时空限制- 跨时空的教育. 典型真题分析: 1 .根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极的和() 三种。(2007 年) 【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛的种类。 2 .简述课堂有效管理的目标。(2007 年) 【评析】(1) 争取更多的时间用于学****2) 争取更多的学生投入学****3) 帮助学生自我管理。此题是对课堂管理的进一步考查。同步训练试题一、单项选择题 1 .课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有()。 A .维持动机作用 B .促进和维持功能 C .思想教育作用 D .培养纪律功能 2 .松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的()。 A .目的和内容 B .共同语言 C .深厚友谊 D .约束力量 3 .集体则是群体发展的()。 A .最终结果 B .中间环节 C .目标 D .最高阶段 4 .联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还()。 A .只具有个人的意义 B .只有小集团意义 C .依赖兴趣的作用 D .没有政治意义 5.() 的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。 A .斯金纳 B .阿特金森 C .阿尔波特 D .布卢姆 6 .影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是()。 A .群体压力 B .群体动力 C .群体凝聚力 D .群体规范 7 .课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为()。 A .课堂规范 B .课堂气氛 C .课堂管理 D .课堂纪律 8 .教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为()。 A .课堂管理 B .课堂纪律 C .课堂规范 D .课堂控制 9.() 曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。 A .戴尔 B .布鲁纳 C .斯金纳 D .勒温 10.() 型的课堂气氛最有助于知识的学****A .集权 B .权威 C .教师主导 D .民主 11 .下列教师促成的纪律属于结构的创设的是()。 A .规定限制 B .理解 C .协助 D .同情 12 .人际关系的形成与变化,取决于交往双方()。 A .修养和处世方法 B .身份和地位 C .交往方式与方法 D .需要满足的程度 13 .一般说来,群体问竞争的效果取决于()。 A .群体内的合作 B .群体内的竞争 C .群体间的合作 D .个体的能力 14.() 的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。 A .积极 B .权威 C .民主 D .消极 15 .问题行为与差生、后进生等问题学生的()。 A .对象相同 B .概念不同 C .都是对学生的总体评价 D .都是一个教育性概念二、多项选择题 1 .学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用,取决于四个因素()。 A .活动的难易 B .竞赛动机的激发 C .被他人评价的意识 D .注意的干扰 E .群体的规模 2 .影响人际吸引和排斥的主要因素是()。 A .距离远近 B .交往的频率 C .态度的相似性 D .个性的互补 E .外形 3 .以下属于正式群体的是()。 A .班级 B .小组 C .少先队 D .小集团 E .团员 4 .以下属于结构创设的是()。 A .教师的指导 B .规定限制 C .采纳学生的意见 D .安排日程 E .奖励 5 .问题行为的一种分法是分为三种类型()。 A .扰