《黄鹤楼送别》教后反思课文属于“文包诗”的形式,叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的事,描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景,抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。“文包诗”形式的课文,我们已不是第一次学到,之前就学过有关苏轼创作《水调歌头》词作过程的课文,因此,学生对这一形式,并不陌生。备课时,我把感受诗人间那种依依惜别之情,作为教学的重点,并希望能通过本课的教学,使学生对中国古代的送别文化有所了解,同时也能感受到古典诗歌打动人心的力量。实际教学时,我把本文的教学任务,分为两课时来完成。第一课时时,我采用交流的形式,带着学生了解了课文中相关的背景知识,如李白、孟浩然的生平的。之后,疏通了字词,并又领着学生结合本课的内容,重温了“文包诗”课文的特点,把诗句与文中相对应的语句找了出来。第二课时,是我准备的重点。课一开始,我就用富有感情的语言,营造出送别的氛围,接着交流收集的送别诗。这本应是很简单的环节,但在课堂上却出现了较长时间的冷场,有些学生明明收集了,却不敢讲,还有部分学生就是没有收集。我觉得造成这种结果,是我对这一环节过于忽视了。课前我没有充分强调准备的重要性,交流时,我又没有把要求说清,以致有些学生还以为要把准备的诗背诵出来,所以不敢举手。在分析第二小节时,我设计了这样一个环节:由学生扮演李白和孟浩然,而我和他们对话(围绕一会儿仰望,一会儿远眺,把惜别之情藏在心底展开),这时学生也表现的不够积极,指名说的两名学生,说得也不够深入。我觉得,这一部分也是我处理的不够细致。不应该把第二小节全部出示出来,只出示两个“一会儿”的句子就行了,这样学生在会回答时,就不会始终局限“藏”着惜别之情这一点。学生的思维会更为宽泛,可说的话也会更多。课的结束部分,由于前面时间被耽误了一些,而收束的比较急躁,如能让学生先读一下,再有感情的读一读那些送别的诗句,效果会更好。总之,这堂课我感觉在设计上还是成功的,但也有个别环节在实施时,由于考虑不全面,而没有达到设计的意图。
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