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如何培养低年级学生的思维能力

金城江区六圩镇肯研小学余荣媛

任何学科都离不开思维能力的培养。在小学低年级数学教学中,教师如何在重视学生获得知识的同时,让学生的思维得到有效的发展,培养他们的思维能力?低年级学生的思维过程是由形象思维到抽象思维的发展过程,要经历一个由简单到复杂,有低级到高级,由不完善到比较完善,由量变到质变的长期发展过程,而作为教师,应该重视这一发展过程。下面结合本人在教学中的教学实践谈几点尝试。
一、注重观察训练
低年级学生年纪小,观察事物时只注重那些明显的外表现象,而忽视隐蔽的、本质的东西。因此,要注意引导学生将注意力集中到关键部位,教给学生观察的方法,让他们在观察问题中寻找规律,从而找到更好的解决问题的方法。如在教学看图列式,我出示了以下五角星图形让学生观察★★★★★★★★★★★★列式时,大多数学生只能凭表面观察得到8+4=12或4+8=12,而忽视了隐含的减法算式。这时教师应该指导学生观察,先看整幅图思考:一共有多少个五角星?把左边图遮住问:右边有多少个五角星?再遮住右边图问:左边有多少个五角星?从而学生能形象理解出:从总数中去掉一部分剩下另一部分,用减法计算,列出算式12-8=4或12-4=8,学生明白观察方法是从整体到部分,再回头让学生看加法算式的方法是从部分到整体,进一步巩固了加法的含义是将两部分合起来,求总数。这不仅加深了学生对加减法之间关系的认识,而且让学生懂得了怎样思维。
二、激发学生思维情趣
激发数学思维情绪,就要引导学生运用已知去认识探求未知,获得探究、发现、成功的乐趣。例如,我在教学人教版一年级数学第一册《认识钟表》时,我就是把学生的思维情绪引向实际的生活,用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题。借助学生熟知生活时间情境,通过钟面上的时针与分针以及数字,引导学生初步学会看几时整的时间,然后逐步学会运用“大约”几时、“快到”几时、几时“刚过”等词语说出钟面的时间。这些时间你们在做什么事,通过对钟表的认识,使来源于生活的数学知识再应用于生活,并在生活中继续探索。思维的情绪与生活结合,无形的变为有形的,抽象的变为具体的,符合低年级小学生的心理特点,也有助于培养学生的思维能力。
鼓励学生多动手,为发展思维提供支柱
低年级儿童乐于模仿,什么都喜欢动手试试。因此,教学时就要有意识地“投其所好”,让学生动手操作。“操作是智力的源泉,思维的起点。”学生在动中学,就能提供学习兴趣,学生通过动手摆一摆,把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物,学习起来就得心应手。
充分利用学具辅助教学。在教学一年级上册《10以内数的加减法》时,学生通过用学具小棒拼一拼、摆一摆、分一分等进行动手操作,在比较中找出规律,最后归纳。再如教学一年级《11--20各数的认识》时,让学生自己动手在计数器中拨出老师所提出的数字,通过具体的实际操作理解十位与个位的不同和意义。
让学生参与到具体的教学情境中。如人教版一年级数学上册《认识图形》一课的教学中,先让学生看不同的立体图形,动手摸摸,与平面图形有什么不同。当在练习中遇到数小正方体总个数时,学生容易看不清被挡住的图形有几个,所以让学生动手拼一拼,图形共摆几层,每层摆几个,哪层缺几个,然后数一数得出共有多少个小正方体。
教会学生用数学语言思考问题
语言是思维的工