雷雨案例分析MicrosoftWord文档.doc

,探究发现,启发想象。(一.)教学内容:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”:文中写谁垂下来了?用波浪线划下来。;;c.“垂”是什么意思?,我们这里什么东西是垂下来的??“一只蜘蛛从树上垂下来”的过程。师:小蜘蛛如果要下来,还有其他的方法吗?生:沿着树枝往下爬。师:那为什么小蜘蛛要“垂”下来,而不用“爬”呢?生:天就要下大雨了,小蜘蛛得赶快离开这儿,师:你能不能用这种语气读一读?生读,教师作适当地指导,并请其他同学读一读。:小蜘蛛此时此刻的心情又是怎样的?生:害怕了;生:赶快离开这儿。教师范读,学生指读。:小蜘蛛为什么要如此害怕地逃走了,它看到了什么?生读课文第一自然段。师:“压”这个字看出了什么?生:云很重;云很多;云很浓。师:读出这个感觉;(生读)师:文中哪些词还写出了这个意思?生:一动不动;一声也不叫;师:这些景色被小蜘蛛看到了,所以它就——生齐读:“一只小蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”师:小蜘蛛看到这些以外,它还看到了什么?生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。师:“乱摆”是什么意思?在学生说了意思以后,用肢体来表演“乱摆”的情景,帮助理解词义。师:让我们用有形的声音来读出这个味道。【点评:《语文课程标准》倡导的“自主”在于让学生有充分的时间读书,有充分的时间思考,有较多的实践机会,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己去发现,去体验。此教学中,教师让学生充分地读,充分地思考,通过比较,让学生知道了“蜘蛛”为什么要“垂”下来,而不用“爬”;知道了“小蜘蛛要如此害怕地逃走了”的原因;用肢体直观地诠释了“乱摆”的意思,并通过朗读内化了学生的语言,促进了语言的积累,培养了语感。】(二、)教学内容:“闪电越来越亮,雷声越来越响”:昨天的雷声你听到了吗?用一个词语或一个句子来说说。生:“轰隆隆”,接着请一组同学来说“轰隆隆”,再请全班同学说“轰隆隆”,解释雷声是“越来越响”的气势。:乌云越来越(),天空越来越(),风越来越()。【点评:现代阅读观认为,学****者原有的经验是学****的基础,知识或信息的获得是学****者通过新旧知识经验间的反复、双向的互相作用和过程而建构的,外部的信息的输入如果没有主体已有经验作为基础,这种信息对于学生来讲是毫无意义的。本环节的设计,以“昨天的雷声你听到了吗?”实现了生活与知识的链接,唤醒了学生的已有经验,并通过学生喜闻乐