浅谈在化学实验中素质教育的渗透.doc

浅谈在化学实验中素质教育的渗透哈尔滨铁路分局五常铁路学校闫霞 21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与素质教育的渗透密切相关。人类即将进入二十一世纪的今天,在知识爆炸的今天,以生命科学、微电子技术等高新技术产业为代表的知识经济已渐露曙光,电脑技术的飞速发展及普遍应用大大降低了人们在知识积记和计算方面的负担。知识经济要求人们知道事物是什么外还必须知道怎样解决问题的手段,因此在不久的将来,新型的人才必须能够创造性地应用人类已积累的丰富科学知识。我们现阶段培养的模式不能完全适应社会发展的需要,因此必须提高学生应用知识的能力,由应试教育转变到素质教育的轨道上来。素质教育包括知识素质、能力素质、心理素质、身体素质的教育。初中自然科学是一门以实验为基础的综合学科,著名化学特级教师王作民先生把化学实验功能凝炼成“获知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括。在化学实验教学中融入素质教育是提高学生综合能力的有效手段。一、化学实验过程中激发学生获知的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。每个人都有获取新知识的好奇心,而传统教育注重知识的积记,扼杀了学生的许多求知识欲,教学过程中,许多老师把生动活泼的教学活动变成枯燥呆板的概念、公式、方程式的记忆,不能有效激发学生的学****兴奋点。化学实验集声、光、色于一体,千变万化,丰富多彩,趣味性强,能吸引学生,激发学生的学****兴趣。对于某些实验可作适当改进,让实验的可视性、趣味性更强。教师应在日常教学过程中养成经常设疑的****惯。其一,应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果,及时反馈学生信息。例在讲到NaOH与CO2反应性质时,可做一个“自吹自擂”实验:在充满CO2的烧瓶中注入15%的NaOH溶液约20ml,立即将带有气球(未吹气的)单孔塞插入烧瓶,不断振荡烧瓶,可以看到气球的“自吹自擂”。除了趣味性的演示实验多做外,还可以引导鼓励学生去尝试,让学生自己动脑动手,师生共同努力创设一种引人入胜的实验情境。如在酸碱指示剂的教学中,让学生利用身边的材料动手配制几种代用指示剂:例红萝卜、油菜花、紫草捣碎用酒精浸泡配制。通过实验的趣味性、变化性可以大大激发学生获知的积极性。二、化学实验过程中培养学生发散性思维的能力在应试教育的影响下,教学多注重于对知识的重现,只要能够很好地重现知识,就能取得良好的成绩。因此就有了我们司空见惯的“填鸭式”这种呆板的教学方式,这样的训练能够培养出学生模仿跟踪已有技术的能力,但在知识技术的创新方面较薄弱。实验可以培养学生的想象力和创造力,可以激发和培养学生的求异思维,扩大知识面。在实验过程中引导激发学生思维的灵活性,敏捷性,培养学生善于随机应变,进行推断、多角度全方位地分析问题的能力,让学生在实验过程中去广泛想象,允许学生提出自己独特的见解。如在制CO2实验中引导学生思考如下问题:1、实验室制CO2用什么试剂,通过什么反应类型制得?2、实验室制H2的装置改为制CO2气体有什么变动?3、比较H2和CO2的收集方法的不同点,为什么H2可以用排水法,CO2不能用排水法?4、如CO2要用排液法收集该气体应满足什么条件?5、能否用