一节深受好评的课.doc

1 一节深受好评的课——听《玲玲的画》有感蒋老师执教的《玲玲的画》一课, 获得了课题组成员的一致好评, 这本在意料之中,但对于众多以“苛评”著称的成员们来说,能如此不吝美誉, 却在意料之外。甚至有成员以“一堂足以与‘大师’媲美的课”为题对本次活动做了翔实的报道……是怎么的一堂课, 引得大家好评连连, 啧啧称赞?不妨以叶澜教授的好课“五标准”来对这堂课进行一番考量,如何? 2005 年 12 月华东师范大学叶澜教授接受《厦门晚报》记者的专访,她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解: 一有意义。直白地说, 那就是“进来前和出去的时候是不是有了变化”, 如果没有变化就没有意义。课伊始, 蒋老师一丝不苟且不厌其烦地用足了十分钟指导孩子认读生字、生词。结果在课中,孩子们几乎都能“把句子读通顺,做到不漏字、不添字、不重复、不唱读,能按句逗停顿”。这在低段课堂上是十分难得的。变化二, 孩子们真真切切地走进文本中去了。从这两段师生对话可见一斑:“玲玲是个怎样的孩子? ”“聪明、可爱、乖巧……”“爸爸为什么不直接告诉她画什么? ”“爸爸想让玲玲自己思考。”二有效率。一节好课应该是充实的课,整堂课中,大家都有事情干,通过教师的教学, 学生都发生了一些变化, 整个课堂的能量很大。纵观整个课堂, 孩子们听说读思议充分, 更难能可贵的是, 思议的问题还有一定的深度, 需要孩子们奋力跳一跳才能摘到桃子。比如让学生在课文对话内容添加合适的提示语。学生要能填出来, 必须能了解人物此时的心情, 这是对学生课文理解情况的大考验。正如洪老师所言,“这样的训练既让学生对对话的不同 2 形式的表达有个初步的感知, 又提示学生今后****作中写对话要关注人物说话时的语气、神态和动作。”确实是相当高效的思议题。三生成性。一节课不应该完全是预先设计好的, 在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入, 有互动的过程, 气氛相当活跃。听完蒋老师的课, 有成员在评课时提出, 以小组为单位的爬格子竞赛游戏在本节课发挥的作用不大, 原因在于师生、生生互动积极, 教学秩序井然, 时时可以捕捉到精彩的思维火花在闪现:“你为什么这样填? ”“玲玲刚才不是很高兴吗?现在突然间哭了, 爸爸有点意外。( 奇怪)”“玲玲看到被弄脏的画, 心里难过得都哭了。(伤心)”“爸爸没有责骂玲玲,而是耐心而亲切地帮玲玲出主意(温和)”……这样丰实而精彩的课当然是一节好课。四常态性。叶澜教授常告诫教师们:“不管是谁坐在你的教室里,哪怕是部长、市长, 你都要旁若无人, 你是为孩子、为学生上课, 不是给听课的人听的,要‘无他人’。”好一个“无他人”! 因为“无他人”, 传统的小黑板、小图片用起来了;因为“无他人”,教材被无数次地翻过、读过、圈划过; 因为“无他人”,一节课上下来,孩子么对于整篇课文的每个句每个词每个字的具体方位都摸了个透。当然, 作为常态课,