第1单元3.小溪流的歌小溪流的歌教学反思2.doc

《小溪流的歌》教学反思《小溪流的歌》,是一篇选学课文,在本节课在教学中,充分体现了几个“新”。一、师课改的观念新。整节课,我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。(1)关注每一位学生。教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意,还是指导学生学****生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学****兴趣。面对学生的活动成果,教师喜出望外,教师赞叹不已:“你棒极了。”面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师热情引导:“换个角度想想。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。(2)关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激发学生读书的热望,在优美的音乐声中,学生充满***的朗读起来。(3)关注学生的道德生活和人格养成。我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下,在教学评价中,对其他学生总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且会使评价的学生学到了他人的优点。二、教师角色新。(1)由教学者变为引导者。在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学****什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学****资源;帮助学生设计恰当的学****活动和行之有效的学****方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学****过程中积极的心理氛围;帮助学生对学****过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。(2)由传授者变为促进者。教师在学生自主学****的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学****气氛,以各种适当的方式,