唯一的听众教学设计.doc

唯一的听众【教学目标】一、知识与能力 1. 学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2. 理解课文内容, 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2. 有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。二、过程与方法 1. 抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解文章内容 2. 抓住心理、行动等进行人物描写三、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学难点】: 学****作者表达方法【教学方法】:抓住重点词句理解人物内心世界;创设情境迁移运用,进行练笔【教学准备】:自制课件【教学过程】: 一、名言引课,质疑导学 1. 名言导课: 同学们, 人世间最动听的话语是关爱的话语, 最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们就一同学****一篇令人心动的课文。 2 .板书课题《唯一的听众》 3 .理解课题唯一的意思(只有一个,独一无二。) 4 .齐读课题,质疑引学。(设计意图:听众一般指很多人,这里却用“唯一”来修饰,引导学生结合自己的生活经验由唯一入手质疑,激起解疑的兴趣,同时培养学生直抓题眼,进行重点中心问题探究的意识和能力。) 二、初读课文,整体感知 1. 请大家自由朗读课文, 思考作者先后在哪些地方练琴, 拥有过哪些听众?试着体会他当时的内心感受? 预见点拨( 作者先在家里拉琴, 听众是他的父亲和妹妹, 但他们认为作者拉得不好, 令他十分沮丧; 接着作者去小树林里拉琴,听众是一位自称耳聋的老妇人,他感到既兴奋有充满自信; 最后作者站在各种晚会的舞台上, 听众有成百上千, 他感到无比自豪和骄傲。) 板书:音乐白痴出色的小提琴手 2. 小结: 作者先后拥有过很多的听众, 而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众……( 深情呼唤再读课题) 三、重点研读,体会感情(一) 默读课文试着说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人相识的? 并从文中找出相关的词语和句子体会人物的内心感受。 1 .抓重点词音乐白痴①练****我”并不是白痴, 而父亲和妹妹只因“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴,这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说像?_______ ( 预设: 无情的锤子、雹子、刀子、一盆凉水……) 对于他们的做法你有什么看法? ( 预设:“我”此时拉琴这么难听, 最需要的是鼓励、宽容和关爱,可是作为“我”的亲人他们不但没有给我这些,还用音乐白痴这样的话来打击我,太不应该了……) ②通过想象感受人物的内心情感。如果你就是作者, 当听到别人说自己是“白痴”时, 心里会有什么感受? (灰心、失望、没信心、沮丧……) ③板书:沮丧 2 .树林中的环境描写“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。”(设计意图: ①引导学生体会林子里静,以及“我”为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。) 3 .偶遇老妇人时的动作、神态描写①烧、笑、蹑手蹑脚、溜(“我”希望在优美的环境中拉出美妙的曲子, 可偏偏琴技