2008年资产评估师考试建筑工程评估基础试题.doc

审美教育语文是一门充满美的学科, 审美教育显得尤为重要,可在应试教育的大环境下,审美教育往往被忽视,成乏味的语言课。《语文课程标准》中明确规定:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”但是, 在应试的功利驱使下, 当前的语文教学往往忽略了审美教育, 本该是启迪心智, 放飞心灵, 陶冶性情的语文课被上成了乏味的语言知识课,以至于窒息了学生美感的唤醒与情感的体验。那么,如何引领学生体验语文之美,培养学生高尚的审美趣味、愉悦的审美体验,还给他们一双审美的眼睛呢? 一. 引导启发,让学生发现美、感受美“这个世界并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。课里课外, 教师应尽可能地给学生一双慧眼,去发现美、感受美。语文即生活, 要多引导学生发现身边的美。我经常会和学生分享自己的发现:“昨晚的月色特别皎洁,大家有注意到吗? “校园里的樱花开了,课间快去看看哦!”“闻到桂花幽幽的香气了吗? ”春天有机会就带他们去野外踏青, 若是遇上雪天, 那是必定要冲出教室去和雪亲密接触一番……我也经常布置一些特别的作业, 比如周末回家和爸妈聊天半小时、采访爷爷奶奶、母亲节为母亲做一件事、上菜场买菜、“护蛋”活动等,再加上平时的综合性学****活动和班团活动等,努力引导学生去关注生活,从而发现和感受生活美、社会美、人性美。教材更是美的矿藏,蕴含着各种各样的美: 《使至塞上》的辽阔壮丽, 《春》的生机盎然, 《湖心亭看雪》的幽静淡雅,是自然美; 《安塞腰鼓》中纵横腾挪的力量,《云南歌会》中酣畅淋漓的歌唱, 《吆喝》背后有滋有味的民俗,是生活美; 《最后一课》中洋溢字里行间的爱国热情,《荒岛余生》中不屈不挠的奋斗与冒险,《过零丁洋》中矢志不渝的赤胆忠心,是情操美……即使仅仅汉字本身,也极富美感。一个个汉字就像一幅幅图画, 通过优美生动的流动意象, 表达着丰富的意义, 创造着深远的意境。比如“爽”的伟岸,“曼”的娇媚,“晴朗”二字拆开为“青天红日, 皓月当空”,的确够晴朗。我们在教学中进行适当的解字释词,必要的形象训练, 不仅能帮学生识记理解, 培养他们形象的感知能力, 也能培养他们发现美感受美的能力。二. 创设情境,让学生欣赏美、品味美 1 、朗读吟诵。汉语语言极为丰富,其中的声、韵、调,就充满音乐美。比如律诗,有平平仄仄的呼应对称,有韵脚的重复回环, 诵读时规律的节奏间隔, 能造成抑扬顿挫之美, 真是“诵之如行云流水,听之如金声玉振”。此外还有准确的语句,生动的修辞,富有感染力的描写抒情……所以, 品味汉语之美, 要从朗读吟诵开始。朗读能充分调动学生的多种感官, 入于目, 出于口, 闻于耳, 铭于心,把无声的文字变成有声的语言,产生“如见其人,如闻其声, 如临其境”的美的感受。许多作品包含着作者的真情, 甚至凝聚着生命和心血, 教师要沟通作者的创作情感与学生的学****情感, 使其碰撞交融, 从而引导学生感悟美的意蕴。激发学生的情感,运用朗读技巧,正确、流利、有感情地朗读吟诵,会让学生觉得是一种美的享受。“读书百遍其义自见”, 通过朗读吟诵, 还能深入体会文章意蕴, 达到与作者心灵相通的审美艺术境界。如教学《从百草园到三味书屋》时, 我引导学生反复朗读鲁迅先生对百草园景物的描绘, 让他们在朗读中把握其中鲜明的色彩,如“紫