《比例的基本性质》教学反思.doc

《比例的基本性质》教学反思文章来源天添资源网基本性质》在教学《比例的基本性质》之前,我一直在思考:如何能让比例的意义和比例的基本性质有效的联系起来?因此,我在设计复****铺垫时,出示了两组根据比例的意义判断那两组比可以组成比例,也就是让学生计算出两个比的比值来判断,学生在判断完之后,我直接告诉他们,还有一种比这个方法还要好的方法,大家想不想知道?以此来激发学生的探究欲望。同时出示自学提示:(1)什么叫比例的项?比例中有几个项?分别叫什么?(2)你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看。(3)你还发现什么了?(将你的发现与小组内的同伴交流一下。)学生结合以上问题自学教材41页的内容,对比例各部分的名称以及比例的基本性质有了初步的了解。在汇报交流环节,学生把自学的内容进行了大致的汇报,但是学生没有汇报第二个问题:你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?学生没有提及,同时我也忘记了这一点,这就导致练****环节学生对2/5:1/2=3/5:3/4这个比例的不理解,分不清哪是外项和内项,填写两内项的积和两外项的积时而填错。我觉得本节课最成功的地方就是当学生总结出了比例的基本性质后,我及时提出了是不是所有比例的内项积和外项积都相等呢?学生的答案不一。大部分学生的答案是肯定的,有个别声音是不一定。因此,我就借着这种质疑的声音对学生出示了四个比例来验证这个结论。当然,也许有个别学生会认为我是事先准备好的比例,具有必然性。紧接着我就让他们同桌合作自己写出一个比例来验证,最后达成共识:在比例里,两个外向的积等于两个内项的积。此时我告诉学生,这个结论就是我们今天学****的新知识比例的基本性质。我相信,一个结论的得出只要是学生自己发现的就一定会印象深刻,最后的5分钟检测,全班80人除了有一人请假外,64人做全对,达标率是82%。出错的15人里面,有10人是错了一道题,其他5人中有错2道的,有错