浅析人文素养教育与《木工机床》课程相融合的策略.doc

浅析人文素养教育与《木工机床》课程相融合的策略.doc浅析人文素养教育与《木工机床》课程相融合的策略II【摘要】随着国家产业结构的调整和产业升级的变化,为社会提供更加优秀的具有高素质人文素养的高技能应用性人才,是高职院校教育教学改革的方向。本文讨论并实施了人文素养教育与《木工机床》课程相融合的必要性、具体步骤和相关评价,使学生的人文素质有了较大提升。【关键词】人文素养教育《木工机床》课程相融合策略高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分,以培养生产、服务、管理第一线的高技能应用性人才为目标。随着我国产业结构的调整和产业升级的变化,为了适应社会发展对劳动者素质要求的不断提高,如何在培养学生拥有一技之长的同时,还重视学生的人文素养教育,使学生成为具有综合素质、全面发展的和谐职业人,已成为高职院校亟待研究和加强的工作。笔者身为高职院校中有多年企业工作经历的骨干教师,在主讲课程《木工机床》的教育教学改革中,对人文素养教育与课程的融合进行了一定的探索,并取得了较好的效果,现浅析如下:1《木工机床》《木工机床》课程改革前的状态(1)课堂上没有实际设备可供学生观摩,且教材的图片不直观,学生对设备结构和工作原理不清楚;2、专业术语较多,导致课程索然无味,学生失去学****兴趣;3、仍旧沿袭上课记符号,考前背符号,考试考符号,考后忘符号的传统教学模式。4、学生进入职场的第一步就是接触木工机床,而相关知识的缺乏将严重影响企业对他们的客观定位,以及他们的自信度和今后的发展空间,甚者将导致学生的盲目跳槽和毕业生整体就业的不稳定性。《木工机床》课程与人文素养相融合的必要性(1) 根据对企业进行的问卷调查(见表1)分析可以得出,学生的关键能力(方法能力、社会能力)要远远重于学生的专业能力。(2) 根据对在校学生厌学的调查分析,主要原因有:没有内在学****兴趣(教师教学无趣占65%);学****困难;缺乏意志力等。基于以上情况,笔者认为《木工机床》课程与人文素养相融合是极其必要的。2《木工机床》课程与人文素养相融合的具体步骤1明确方向,理论先行,达成共识所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系,使个人的智力、德行、感情等各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质,即教会学生“如何做人”。当今的学生思想比较活跃,好奇心强,不甘落后,接受新事物能力较强,将这些特点加以引导,并注意师生间的相互尊重,很容易与学生达成浅层次的共识,虽然他们仍有疑虑。,制定规则,甄选任务在《木工机床》课程的第一堂课上,将学生进行分组,每组约8-10人,民选组长、副组长、会议记录员各一名,并下达任务:在课堂上集体讨论,分工讲解概念性名词,并要求做出简易教具。此时学生觉得很新鲜、好玩,而且有善于表现的同学做先锋,学生在轻松的环境下,在各组的竞争下,愉快地完成了简单的学****任务,最后由教师对课程的主要内容进行讲解和点评,同时给予学生肯定和鼓励,并提出建议,强调基本礼仪,使学生产生兴趣,然后布置下堂课的任务。此阶段的重点是教师需引入竞争机制,加强鼓励和激励,让学生学会行使话语权,需要强调的是教师要允许学生各种错误的存在。,以点带面,巩固成绩在接下来的几课中,加大任务量,由简至繁,由易至难,要求各组以团队的形式站在讲