初中生作文自评的探索与实践.doc

初中生作文自评的探索与实践.doc初中生作文自评的探索与实践内容摘要:作文教学不仅要培养学生的自我写作能力,同时要培养学生的自我评定和修改能力。作者认为首先要培养学生的自评兴趣,激发自评热情;其次要教给学生自评方法,掌握自改要领。只有做到上述两点,才能真正达到让学生不但会写,而且会改的教学目的。关键词:培养兴趣掌握方法作与改作文过程是学生认识事物和表达事物的过程,而这两方面反映在“作”和“改”中,才算是完整的过程。因此,“改”的过程既是完善“作”的过程,又是对生活的深化的过程。在这个环节的教学中,我们着力培学生的自改能力,克服了传统教学中学生只知“作”不知“改”的弊端,使学生不但会写,而且会改。一、培养兴趣,激发自评热情。美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为:有意义的学****必须具备两个基本条件,即认知基础和情感动力。因此,培养兴趣,调动学生自改作文的情感因素,是培养学生自改能力的先决条件。(-)学****榜样,激发兴趣。兴趣是最好的老师。我们可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,能使文章益臻完善,有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。还可将学生分成几个作文修改小组,让他们在小组中交换阅读作文,互提意见,并选择一篇较有代表性的文章,从思想内容、布局谋篇、遣词造句、标点符号诸方面提出修改意见,写出简要批语,再把这些文章贴出来,让大家品头论足,调动学生修改作文的积极性。与此同时,可结合学科教学帮助学生树立自己作文的信心。(二) 弹性评价,诱发兴趣。对学生作适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可成为兴趣的催化剂,能更好地诱发学生积极学****的动机。所以,我对学生的每一点进步,或者一篇不大成功的作文中的某一长处,常常给予夸奖,在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时,我不是仅以“一把尺子”来衡量学生,而是根据学生的不同层次,打不同的分数。我一般都不打不及格分,如果发现比较差的同学有一点点进步时,我会恰当地把分数提高一点,让学生通过自己的分数看到自己的进步。(三) 示范修改,引发兴趣。学生自评,教师不是撒手不管,而要充分发挥主导作用,可用中上水平学生的作文为本,通过示范修改,传授学生修改方法和要领,让学生在示范中发现问题,领悟该怎么写、不该怎么写、要怎么改。同时,通过教师入手、入眼、入理地评改,克服学生自评的畏难情绪,引发自评兴趣,提高自评作文的自觉性。教师在精心批阅有代表性的****作过程中,要做到“精批”。二、领悟方法,掌握自改要领。达尔文说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难,由单项到综合地传授自改方法和要领,循序渐进地指导学生改文,可尝试指导如下儿种修改方法:(-)修改提纲法成文前,学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲,主要是对照要求,从大处入手进行修改。具体地说:一是校正主题。即改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题变为正确、鲜明、有中心。二是疏导思路。即把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意调整详写和略写的内容。(二) 总体浏览法这是成文后修改的第一步。主要是看是否具有真情实感,是否是自己亲身经历或者亲眼目睹的事,叙述的顺序是否恰