“三点式”教学法激活语文课堂生命线.doc

“三点式”教学法激活语文课堂生命线如何做到简简单单教语文,如何让语文课充满语文味,如何凸现文本语文价值点,如何让语文课回归本色,做到扎实有效等等一系列问题都是当前语文教师提得最多,也最想解决问题。确,无论语文教学如何改革,简约、扎实、有效永远是课堂教学生命线。前不久,在参加浙江省第六届“教改之星”决赛活动时,我抽到课文是四年级上《那片绿绿爬山虎》一文。如何在备课时间有限、课前跟学生零接触前提下,在第一课时里呈现出我教学思想,凸显我教学亮点呢?我首先考虑是找准切入点,让课堂简约而完整;其次,努力挖掘文本中几个语文价值点,以此来快捷有效地达成教学目标;再次,多渠道地寻找一些跟文本紧密相关背景资料,不着痕迹在教学过程中埋好插入点,帮助孩子们更好地理解文本所要传递思想精髓。下面,我就以《那片绿绿爬山虎》第一课时为例,浅述如何把握“切入点”、“训练点”、“插入点”,使得课堂简约、扎实、有效。一、切入点――让语文课堂简约且完整我们手中文本材料是生动,我们在剖析、讲解阅读材料时候最基本一点应该是将课文讲活,而不是剖析得支离破碎。这就要求我们在认真钻研教材基础上,找准剖析切入点,既给学生以思考空间,激活学生阅读潜力,又能使文本所蕴涵思想情感在课堂中得以再现与提升,真正做到“牵一点而动全文”,在简简单单教学中,取得事半功倍效果。文中重点词句,往往是全文内容浓缩,是情感起始点,也是归宿点。本课刚开始,我就抓住了文章结尾“在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着”这个点,循着“总是”这个词语,挖出了“30年”这个令人震撼时间,同时向学生展示文章写作背景,并由此提出疑问:这一丛绿绿爬山虎,也许只是叶圣陶家庭院里一个装点,可是在肖复兴眼里却意义非凡。这之间究竟发生了什么事?以此来展开对全文阅读。在第一课时中,虽然只学“修改作文”这件事,并没有再涉及“爬山虎”,但是在结课时候,我仍然回到这个问题:学到这里,文章似乎跟爬山虎一点关系都没有,那为什么在作者眼前,那片爬山虎总是那么绿着呢?等下节课,我们再来剖析其中原因吧!这样,很自然地在小结本课时,又交代了下一课学****目标,使得整个教学过程简约而又完整。二、训练点――让文本价值体现且拔高每一篇课文都有自身独特“语文价值”。作为语文教师,我们应该要细读课文,读出文本语文核心价值之所在,然后有目、有计划、有侧重地设计课堂教学,再由浅入深地引导学生学****语文知识,培养他们阅读与鉴赏能力,深层次地抵达文本所蕴含人文世界。在“修改作文”这部分内容中,我认为有这样几处语文价值:首先是课文第三小节中一句话:“翻到我这篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘是红色修改符号与改动后增添小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色圈、钩或直线、曲线。”这个句子在本文中可以说有着举足轻重地位。首先,要让学生在自主阅读中找到并画出这个句子;其次,要体会句子所表达含义。读懂了这句话,就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责态度。怎么读呢?让孩子们自己来读。在课上,我没有急着问孩子们作者看到了什么而愣住了,而是请孩子们们静静地读这段话,看看哪些字词首先触动了他们?在出示叶老修改原件后,请孩子们在这段话旁边写上一句感受。这样教学设计,不仅给了学生一个静静阅读、静静体会、静静表达感受时空,同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生精神奠定了情感基调,等再回过头读前面句子,相信学生理解一定会准确、到位,并