“互动探究”教学模式在英语教学中的实践.doc

“互动剖析”教学模式在英语教学中实践中等职业教育不同于普通高中教学,学校重在培养学生某一方面特长,为下一步走向社会做好准备。对于中职英语而言,我们要致力于增强学生语言学****兴趣与实践应用,“互动剖析”教学模式正好符合中职教育初衷,即互动激活课堂氛围、点燃学生热情、充分发挥学生主体地位。我将从与谐氛围、问题引领、剧情模拟与拓展阅读四个方面阐述自己在教学中对“互动剖析”教学模式一些实践与心得。一、氛围与谐,点燃互动***“学生情绪高昂,则效果倍增,反之则效果甚微。”著名教育家苏霍姆林斯基如是说,意在强调学生情绪对教学效果重要性。在教学中,影响情绪除了教学内容本身外,就是学****环境了。要想实现预期最佳教学效果,完成教学目标,就必须有一个融洽与谐课堂氛围。教师可利用平等、愉悦师生关系为学生创造有效学****条件,点燃学生参与互动活动***与热情。例如,中职英语中Feelingsandopinion,这节课主题就是浅述感情与观点,中职学生基础课程底子薄,对于这种语言课程,更是非常抵触,以致课堂气氛低沉,教学难以展开。在我主动点名下,几个学生开始发言了,但碍于教师与学生之间这种角色差异,大家只敢表达自己积极、开心情感。鉴于这种情形,为了拉近与学生之间距离,我主动分享了自己在工作中遇到挫折时心情沮丧经历,这样一来,学生就消除了先前畏缩心理。当我提出“Couldyousaysomethingabouthappinessandsadnessinyourlife?”这个问题后,学生交流热情立刻被点燃,在后续询问“对学生携带手机这件事情看法”时,学生也能争相发表自己见解,如“Inmyopinion...”“Ithink...”等想法。通过这样设计,使学生能更全面地释放潜能,学****英语积极性也显著提高。此外,我还在教室中张贴了英语名人名言;在墙角放置一些英语书报,供学生阅读欣赏;在黑板报中设置了“英语角”等一系列活动,充分利用“洋腔洋调”英语学****环境来调动学生情绪。二、问题引领,激发剖析欲望剖析式教学是如今教学理念中新宠儿,是一项基于问题研究活动。这种理念提倡打破传统课堂教学说教式、灌输式弊病,把课堂打造成一种活动形式,以增强师生之间互动交流,促进共同发展。课堂提问就是师生双边活动中最重要也是最行之有效一种形式。在教学中,我们要利用好中职学生好奇心强特点,设置一系列符合学生兴趣点问题,从而以问题为导向,激发其深入剖析欲望。例如,中职英语中TheGreatWall,这篇阅读讲述是有关长城历史知识,涉及长城建设、总长、在世界上一些荣誉等内容,为了避免学生在阅读过程中错过重要信息,我按照文章结构设置了一连串问题,如“Whodecidedtohavethewallslinkedandextendedin221BC?”“WhatisthetotallengthoftheGreatWall?”学生有征服题目欲望,所以阅读得更认真了。教师所提问题可以引导学生在解决问题过程中寻找到重要信息并记录下来。最后,我们再一起甄别这些答案正确性,整个教学过程成了师生之间一次次“问答”。通过这样设计,剖析式学****作为一种学****方式,不再由教师将答案告诉学生,而是按照问题生成、剖析、解决这三个要素,把课堂教学内容问题化,用问题来引导学生思维,进而推动教学活动有序展开,保证学生学****有章可循、有据可依,同时又能发挥自我创新性。