“优者更优，差者更差”的语文课堂教学当休了.doc

“优者更优,差者更差”语文课堂教学当休了多年语文教学,尤其在接受新课程改革洗礼语文课堂教学之时,耳闻目睹着诸多课堂教学模式,自己也在一定时段里尝试着形成自己教学模式。在耳闻目睹他人以及自己所实践中感到:一些语文教学课堂已经在一定意义上做着阅读教学感悟好高骛远,形成着阅读感悟之两极分化。窃以为小学语文“优者更优,差者更差”之课堂教学当休是迫在眉睫。一、“优者更优,差者更差”当休是新课程标准本身要求义务教育语文课程标准,应当说已经实施多年,其间也做过多次修改。但总体核心理念是没有变,以学生为主体,把学生当作学****主人当是我们所必须积极提倡。但在我们相关极为热闹小学语文课堂里,这样模式,那样模式,有哪些模式顾及到我们学生全体?尤其是那些问题学生?尤其是我们所看到一些小组合作模式,课堂学生变化着座位,变成了学生面对面,课堂学****方式变,变成了小组相互交流切磋。但只要注意仔细观察一个或者就是两个小组,我们也就不难看出,小组里也有着小一言堂。一些问题学生始终没有表述可能,这里有一些学生所能够表述胆量问题,他们深知,自己所表达都是伙伴们所不屑一顾;也完全有着小老师霸占可能。在平时我们老师还不能顾及到问题学生,那小老师就可以去顾及?恐怕这样合作学****只能是些纸上谈兵徒有虚名罢了。因此这样“蜻蜓点水”、“一蹴而就”式合作学****表面上“热热闹闹”,实质上大部分学生并未处于任何主体意义上地位,这样学生所能够获取课堂教学效益,所能形成自身学力就应当是那样寥寥无几了,而学困生就更是受害者了,他们仍然仅仅扮演了“听众”。这样课堂教学模式需要进行思考与研究,这应当是极不符合新课程标准要求。窃以为这种不与新课程标准相融致使“优者更优,差者更差”课堂教学必须叫停。二、“优者更优,差者更差”当休是小学生学****必然需求小学生从坠生于地,那一声极为简单啼哭,就比较有意义地说明他在自不自觉地学****着语言。那则完全可以这样去说,小学生语言学****或者就是语文学****当是他们第一需求。我们也应当看到这一点,婴儿第一声啼哭有谁去教过?这是他们本能所致,是所有婴儿本能所致。由此,可以引出这样思考:小学生也是能够把语文学好,而且能够去学好就不仅仅是那些极为少数学生,因为所有学生都怀有学好语文极大欲望。而在几年语文学****中,为什么就会出现如此之不平衡?一定程度上是我们相关课堂教学乃至就是相关课堂教学模式在起着主推作用。因此,从小学生学****必然需求去思考,“优者更优,差者更差”课堂教学必须叫停。在平时语文教学中,如果我们能够真实意义上去顾及那些问题学生,即我们所理念上认为那些学困生,那就可以减少“优者更优,差者更差”现象去蔓延。如我们都期望学生能够神游于教材文本字里行间,尤其期望学生能够有着比较自我性见解,那么我们就必须思考其学生自我见解可能之独特性,不要硬把学生往自己所预设路上去引。三、“优者更优,差者更差”当休在教学过程中相关策略学生学****共同发展,也不完全就是学****模式缺陷,如果我们能够采取相应措施,那学生学****也不完全就呈这样发展趋势。具体实施策略当有: (一)关注所有学生在平时,我们不要去完全意义上对优等学生以比较特殊关照。教学中完全意义上培优还不竟然有其补差重要,我们应当多把精力放在一定乃至就是所有问题学生身上。作为老师是应当在问题学生身上倾注更多心血,就像于永正先生在执教《全神贯注》时那样。作为老师可以利用我们优等生,