“先做后学”在会计专业教学中的应用初探.doc

“先做后学”在会计专业教学中应用初析“先做后学法”特点是“先练后讲,先学后教”,这种“先入为主”教学方法对学生而言,在对所学内容有了一个初步认识基础上,通过先练****再带着释解疑问、解决问题、求证结论心态开始新课程学****对教师而言,由于学生有“先学”基础,在教学过程中,教师侧重点则放在有针对性地讲解上。“先做后学法”,无论在学还是在教方面,都能起到事半功倍效果。笔者在财务会计教学中通过尝试,体会到了“先做后学法”这种教学方法所带来明显效果。笔者认为财会专业作为一门实务操作性较强学科,财务会计非常适合运用“先做后学法”。下面笔者就如何在财务会计教学中,实施“先做后学法”,谈几点体会。一、自编案例会计专业,对企业经济业务进行处理,如果脱离企业,会计就不存在,如果学生对企业情况不熟悉,那是很难理解会计相关概念及其处理原理。首先布置学生利用假期参加社会实践活动,去企业了解企业经营模式,让学生了解熟悉公司运作,熟悉公司经济业务,鼓励学生大胆设想,编制公司概况与公司经济业务。为了做到财务会计教学中,始终将理论与实际相联系,我校企业财务会计这门课是安排在一年级第二学期,学生已经有了一定会计基础知识,对会计岗位也有一定了解。笔者作为专业老师通常会布置学生利用假期进行社会实践活动。利用一周左右时间,去熟悉一家企业生产经营运作及财务流程等。返校上交企业调查报告并交流,这为学生模拟创业打下基础,也为尝试自编案例作好素材准备。二、教学内容生活化对于一些学生难以理解企业经济业务内容,结合教学内容,编写接近生活、学生感兴趣案例准备题,让学生事先剖析解答,以帮助学生更好理解教学。例如,在财务会计材料采购核算教学中,材料实际采购成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中合理损耗,学生对于材料采购途中合理损耗计入材料实际成本难以理解,过去对该内容虽花了不少教学时间进行练****讲解,可不少同学还是难以掌握。对这部分内容,笔者尝试采用生活化“先做后学法”,发现学生容易接受多了,大大提高了教学效率。三、编制特定业务对于相对简单内容,可以采用这种形式。教师只要布置学生业务联系流程中某一个过程,如资金筹集、供应过程、生产经营过程、销售过程,让学生根据自己模拟企业概况,仿照典型经济业务,编制经济业务题,并讲出来,这种教学形式能够加强学生之间交流,激发学生求知欲望与学****兴趣,促使学生去熟悉经济业务内容,加强对企业经济业务性质理解剖析,使学生积极主动学****并激发学生创造性思维。四、联系财经法规财务会计是一门法规性很强课程,加之财务会计教材是系统,知识是循序渐进,每一节新课,每一道例题都是前段知识发展与延伸,由于新旧知识这种联系,教学中准备题就起到了桥梁作用,准备题应与尝试题紧密相连。例如,所得税核算是财务会计教学中一个难点,笔者对这一内容教学成功地应用了“先做后学法”。首先出示准备题,让学生明确所得税与企业利润联系,学生通过自学法规,剖析思考、小组讨论,教师启发讲解,明确以下几点:一要把握应纳税所得额与会计税前利润关系;二要把握应纳税所得额计算;三要明确应纳税所得额与会计税前利润差异。这样准备题与尝试题合为一体,体现了新旧知识间连接点。五、其他应该注意几个环节 。出示教学提纲,附自学例题。在尝试中,教师为学生创设尝试条件,给学生提出自学提纲,使学生能够有