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“写作本位”读写观在阅读教学中的尝试.doc


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“写作本位”读写观在阅读教学中尝试在“写作本位”读写观里,“读完”(即读懂)一篇文章,阅读教学只完成了一半。更重要是要让学生学以致用,让学生将读中学到内容用于文章写作中,这样才算是真正完成了阅读教学一个完整过程。抱着尝试态度,我在日常阅读教材中寻找“写作本位”读写互动新路径。一、在阅读教学中仿写句式、段式、结构老师应该在拓宽学生写作视野同时,将学生写作文基本功训练扎实。阅读教学美文都是写作经典范例,应从中段开始在日常阅读教学中让学生注重仿写句式、段式与结构。 ,如从修辞上分有比喻句、拟人句、排比句等,从句式上分有陈述句、感叹句、反问句、疑问句、设问句等,还有很多值得学****句式。在阅读教学中积累并仿写这些句型,能提高学生语言表达能力。如教学人教版第十二册《匆匆》一课中学****第一自然段排比句式,写时间匆匆,一去不复返。可以设计这样句式练****让学生也来感受自己生活中哪些景物也象征着时间匆匆流逝,试着写一句排比句:(),()时候;(),()时候;(),()时候。但是,聪明你告诉我,我日子为什么一去不复返呢? 如学****人教版第十一册《老人与海鸥》一课时,学到这样一句话:“听到这个消息,我仿佛又看到了老人与海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥照片放大,带到了翠湖边。”根据先写听到,再写想到,最后写怎么做,用几句话把生活中一个情景写具体。 ,构成语段方式有承接式、总分式、并列式等,仿写这些片段对初学写作孩子来说尤其有效。这一部分现在人教版教材中不是很强调,但在语文阅读中学****一些典型段落后让学生进行仿写,对学生连句成段,提高****作水平相当有效。如学****人教版第六册第5课《翠鸟》以后,课文第一自然段就是仿写总分段式最佳范篇。课文通过三句并列句式写了翠鸟头、背上、腹部羽毛,从而写出了翠鸟羽毛特点:颜色鲜艳。学了这个段落后,在课外可以不失时机地布置学生抓住小动物一个特点,采用总分段式构段方式仿写一段话。三年级孩子虽刚刚学写作文,但有样子可以模仿,而且写都是生活中最熟悉动物,不用多少时间,各种富有特点小动物就跃然纸上。 ,我们每天除了感受优美文字外,还在读着具有巧妙构思文章,如有文章采用前后呼应构思,有文章中间采用一波三折设计,有采用倒叙法谋篇,有如《凡卡》一文中间采用插叙手法等。如学****人教版第十二册第16课《十六年前回忆》,通过学****发现这篇课文采用了前后呼应写作手法,而且作者设计非常巧妙,前后以父亲被难日1927年4月28日,这个对我们一家有特殊纪念意义日子作为呼应点,以表达作者对父亲思念之情。六年级学生写作已经有一定水平,学了这样文章后在这个单元****作训练中可以让学生尝试用前后呼应手法来写,能大大提升学生布局谋篇能力,写出来文章就能前后联系更紧密了。学****人教版第十册第23课《刷子李》,除了让学生感受文中人物细节描写特点外,还应关注课文中行文一波三折构思。一般文章如果平铺直叙也能把故事写清楚,但肯定不能打动人。在学****后引导学生重点阅读体会作者是如何一波三折把故事写具体写生动,并把这种写作手法迁移到自己写作中去,尝试是否也能把自己作文中事情写得一波三折。尤其在作文修改中,针对平铺直叙作文专门进了一波三折写作方法指导,修改后作文明显比以前生动、具体了。二、在阅读教学中

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  • 时间2020-05-25