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“准确分析学情,有效提高教学质量”之我见.doc


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“准确剖析学情,有效提高教学质量”之我见 ,才能做到因材施教。二千多年前,大教育家孔子在教学中,就针对不同学生而采取不同教育方式与策略,开始了因材施教教育教学实践,宋代朱熹在注解《论语》时指出:“圣贤施教人,各因其材”。后人从其中总结归纳出因材施教这一教育思想,并在教育教学中尊崇践行。现代教育心理学理论研究表明:人们心理既有共性,又有个别差异。个别差异既有智力个别差异,又有人格个别差异。因而,关注教育质量,关注学生差异,重视生命价值,对不同学生采用不同教育策略与教育方式,是每一个教育工作者应当重视课题。同时,新课程改革倡导了一种新型师生关系,现代师生关系是一种以尊重学生人格、平等对待学生、热爱学生为基础,同时看到学生是处在半成熟、发展中个体、需要对他们正确指导、严格要求民主型师生关系。所以,了解学生,了解学生心理差异,了解学生个性特长,了解学生成长状况,在现代对每个教师尤显重要。 ,是实施有效教学前提。何为有效?有效教学核心问题是教学效益,即什么样教学是有效?是高效、低效还是无效?从专业角度说,课堂教学有效性是指通过一段时间教学之后,学生所获得具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益唯一指标。发展就其内涵而言,指是知识与技能,过程与方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)协调发展。通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学有效性有哪些标准?是否有公认标准?“课堂教学有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。有效教学,是指教师引起、维持或促进学生学****所有行为。它逻辑必要条件有三个方面:一是引起学生学****意向,即教师首先需要激发学生学****动机,教学是在学生“想学”心理基础上展开;二是指明学生所要达到目标与所学内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解方式,即教学语言有自己独特性――让学生听得清楚、听得明白。因此,我们教师需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等来实施有效课堂教学。 ,才能提高课堂教学效率。学情剖析主要包括学生学****态度剖析、学****起点能力剖析、学****心理状态剖析与学生背景知识剖析等。同时,在剖析学情时还必须研究学法。因此,我们在设计教学时应该关注以下几点:一是思考如何教会学生,根据学生学****情况,在这节课中要对学生进行哪些具体学****指导;二是思考如何让学生理解学****内容、如何组织学生参与学****具体过程以及学生对问题思维过程;三是思考培养学生学****能力具体方面与培养途径;四是思考如何调动与激发学生学****兴趣,引导学生主动参与,积极思考,高效学****只有这样,课堂教学才能符合学生实际,做到高效、扎实。 ,才能科学地组织小组合作学****小组合作学****是当前课堂教学中,使用频率最高教学方式之一。在科学建组,构建结构合理合作小组时,我倡导遵循“组内异质,组间同质”原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式,同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由

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  • 时间2020-05-25
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