“协动学习”教学法.doc

“协动学****教学法引言外语教学法是,为了合理有效外语教育而实施理论与方法论。每个教学法,因开发者语言观、学****观、学****者学****目与学****条件、期待达到能力等不同,有着不同联系方法与指导理论。现在,以学生为中心教学法正被广泛应用着。一种新型“协动学****教学法悄然产生。那么,什么是“协动学****教学法?其教学法该如何操作设计?该教学法优缺点又是什么呢?本文将对此进行简单介绍。 1、“协动学****法”概念 “协动”概念所谓“协动”,是指不同个体朝着某共同目标,一同协力活动。虽然这目前还不是众人所了解一般性概念,但在行政与NPO(民间非营利团体)场合,作为表现合作伙伴关系模式概念正、逐渐普及。最初,一般认为最初提出了“协动”这一概念,是美国Indiana大学政治学教授文森特?奥斯克洛斯,采用了“Coproduction”这一用语。英语中“Co”是“共同,共同…”这个意思,在这里,通过与“Production(生产,出产,成果)”这个词连接所组成新词,翻译成日语时候,写作“”,日语“协动”这一词就这么产生了。因而“协动”不是以前日本社会创造概念,而是到近几年创造新词汇,并非有确定定义,语感因译者不同有可能微妙地不同。 “协动学****定义及社会背景协动学****是指每个平等学****成员通过对话生出创造性成果学****过程。其学****目是①发展认知;②特征是社会关系产生。协动学****学****者,是从事那个活动所有人,教师自己通过来自学****者与其他教师帮助也是学****学****者”。并且,协动,在团体合作全球化现代社会,成为在经济,文化,艺术,国际问题,教育等所有人活动起源思维方式。 “协动学****理念背景协动学****是把维果斯基“最近发展理论”、社会文化理论,弗莱雷“对话式教育”作为主要理论思想。。在日语教育协动学****援用马斯洛“基本需求层次假说”视点,使在协动学****学****评价”这一点上说明成为可能。并且,指出将经营学领域“支援学”想法,作为日语教师考虑对学****者学****活动介入方式上指针。 2、“协动学****教学法 “协动”为基础理论学****活动现在,从国内外教育场所,在作文、阅读与理解、会话,自我检查,听解等方面以协动为基础协动学****活动被尝试实践中,其效果也被大量地报告出来。不仅仅是技能学****还有,异文化交流与商务日语班级,也尝试着多种多样协动学****授课设计。 “协动学****学****者与教师根据协动学****想法设计活动,主体是学****者,通过他们参加与合作学****经过,以创造作为目标进行活动。教师,促进活动参与,设计活动流动,在活动中进行适度介入与观察记录等方面发挥主要作用。并且,由于检查最后语言形式等方面,给予学****者以确认,促进其安心专心致力于之后课题。 “协动学****教学法设计首先,教师进行协动学****课程设计,设计包括以下要点:(1)意义与顺序方面充分解释说明(2)闲暇时间分配(3)活动开始援助(4)编排小组时注意事项(5)合理训练课题(6)活动中老师介入(7)反思性活动(8)与其他推敲活动相结合其次,教师提供学****课题,对学生进行分组,一般2到4人(过程中也可以将其集合起来)一组,有效使用母语,提供多元化学****因素(不限于语言),活动开始给与必要帮助,以从参与态度观察得到线索为基础制定下一步计划。然后学生个人承担自己任务,小组通过做对话进行知识构建活动,对话场合中由学****共同体形成团队学****从他人那直接学****知识、策略,