“即兴表演”在低年级语文阅读教学中的运用.doc

“即兴表演”在低年级语文阅读教学中运用教育家霍姆斯基曾经说过,三十年经验使他深信,良好阅读能力决定了学生智力发展水平。他认为“阅读技能就是知识技能”。小学语文教学中,其中重要一部分就是小学阅读教学,阅读教学,对于学生综合语文能力培养具有重要作用。教育心理学将教育目标分认知、情意与身体运动三大领域。因此,为提高学生整体语文素质,需要即兴表演在课堂阅读教学实践中实现这三大教育目标。在阅读教学中,让学生对课文中词句与片断进行即兴表演,可以大大促进小学生对课文感知与深入理解。“即兴表演”也需要遵循语文“新课标”以读为本、以人为本思想。一、加深理解,提高兴趣古人云:“书读百遍,其义自见。”小学各年级阅读教学中对朗读都比较重视,学生情感在阅读中得到陶冶。一年级阅读教学以识字、朗读为重点,课堂即兴表演对于一年级学生来说,可以加深孩子们对课文理解,提高学****兴趣,有意识地调控课堂气氛。阅读课效率提高,能让孩子更快地掌握生字词、读懂课文,在读中提升感悟。如,人教版一年级下册《小白兔与小灰兔》一课,课文简短而生动,充满了童趣。要让学生读懂故事并在读中学到知识,悟到其中道理,教师可以先请同桌分角色扮演,然后前后桌小组分角色扮演。之后,教师拿出课前准备好小白兔、小灰兔、老山羊头饰,请3位同学戴上在讲台进行即兴表演,在座同学为导演,对他们进行指导评论。即兴表演同学很投入,在座同学既是观众,还是导演。这样全班同学就能全员参与到课文学****之中,使课堂气氛得到保持,大大提高学生学****效果。学生对课文学****全身心地投入,自然对课文能够纵深感知,并对课文产生感悟。一年级学生,教师如果课堂语言过多,将减少他们学****兴趣。即兴表演***能够引趣,调动学生学****积极性,学生对语文课学****收获才能增加。即兴表演只有建立在对课文初步理解基础上,才能将抽象语言文字转为学生形象表情与身姿。在转化中挖掘对课文理解深度,从而提高学生语文整体素质。二、即兴表演,体验升华一年级课文一般都是图文并茂,学生对图画感兴趣,课文中配图,学生很愿意看。在教学中,教师充分利用课文插图,“读图”、“说图”,读课文,对图反刍。如人教版小学一年级(下)第八课《月亮心愿》一课时,教师引导学生读插图,每个插图都体现一个故事情节,让学生根据插图谈自己得到感受。为了生动形象,让学生在说过程中,加上自己想象。然后让学生回归课本,分组扮演课文中涉及到角色,回味课文主旨。通过即兴表演,让学生体验“图像信息—文字符号—身体运动—纵深感知”课文内容理解过程。即兴表演与看图结合,不仅可以培养学生观察能力,同时能够从小提高学生口语表达能力,帮助学生读懂课文,理解字词句与文章主旨。如教学小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师可以让学生根据插图仔细读课文,在理解基础上让学生自动结伴,扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙,即兴自演课本剧,演得活灵活现、维妙维肖同学一定是把课文内容已经读懂了。在宽松开放学****空间氛围中即兴表演。开启学生敢想、敢说、敢体验内在情感,让体验在“演”中生成,在“读”中升华。三、动态生成,学会思考小学语文新课标强调:“在阅读实践中,要让学生逐步学会独立思考,学会读书。”阅读课教学实践中,把即兴表演与思考紧密结合起来,培养学生良好读书****惯。如教学人教版一年级下册《画家乡》一课时,教师可以采用以读代讲授课模式,在即兴表演中学会思考,在即兴表演中感悟