“县域科研型教师队伍建设的实践研究”课题研究报告.doc

“县域科研型教师队伍建设实践研究”课题研究报告“县域科研型教师队伍建设实践研究”是我校2005年底申报立项省规划一般课题,2006年滚动为省重点课题,2010年顺利结题。一、问题提出多年实践使我们深刻地认识到,科研工作要取得实效,必须建立起一支强有力科研型教师队伍,这是我们将“县域科研型教师队伍建设实践研究”做为研究课题重要原因。二、目与意义教育科研走进中小学,为教师专业成长搭建了一个平台。教师成长是一种自我觉醒、自我教育与自我超越过程,我们责任就是要唤醒教师“自我意识”,使教师能扎根于实践沃土,在原生态草根研究中破解教育难题,生成教育智慧,在实践中剖析,在成果中体验成长。三、研究内容 ; 。四、研究方法文献法、调查法与行动研究法。五、研究步骤(一)准备阶段(2006年3月——2006年8月) ,确定本课题主要研究内容,制定研究方案,考察与选定培养对象。 ,课题组组织审定。 ,建立档案。 ,为第一轮培训做好准备。(二)研究阶段(2006年9月——2008年12月) 。做好方案完善工作,落实研究计划,收集研究资料,做好实施准备工作。 ,分期分批对233人进行培训。 ,了解各级各类课题进展情况、科研骨干作用发挥情况,针对课题研究情况剖析新科研型教师培养途径与方法,写出调研报告。 、学校(科研室)、课题组三级教育科研网络,完善规章制度,形成良好教育科研运行机制。 “十一五”县级课题研究先进实验教师。 “十一五”课题研究推进会。 ,狠抓农村教科研薄弱环节,培养农村科研型教师。 。 ,跟踪问效,撰写阶段性总结。(三)总结阶段(2009年1月——2009年7月) 整理档案,完成研究报告。六、研究成果及成效通过研究,我们剖析出县域科研型教师应具备基本能力及主要行为特征、县域科研型教师培养途径与方法。(一)县域科研型教师应具备基本能力及行为特征 。科研型教师必须具有与时俱进教育理念。思想是行为先导,拥有正确思想与理念,才会有正确行为。陈旧教育思想观念已不适应现代教育需要,新形势下教师必须跟上时代步伐,更新观念。 。教师开展教育科研必然要走研究、学****与工作融合之路。教师只有具有终身学****能力,才能使教育科研具备源动力。 。教师能否适应新一轮课程改革,取决于教师发现力与思考力。只有善于发现生活与教学中存在问题,并且认真、深入地思考遇到问题,努力探寻解决问题办法,才是真正科研。 。中小学教师参与教育研究主要价值,不在于能发现反映普遍规律教育知识,而在于能够更新教育观念,提升解决实际教育问题能力,教育科研根本目在于创新。(二)县域科研型教师培养途径与方法 。把课题研究与工作实践紧密结合,实施课题牵动战略,在实践中研究,在研究中提高。“十一五”期间,我县中小学校承担省市县三级课题173个,参与课题研究教师2000余人,占教师总数80%以上。 ,以研代培,让教师