“双一流”建设驱动环境工程微生物学教学优化.doc

“双一流”建设驱动环境工程微生物学教学优化教育部实施高等院校“卓越工程师教育培养计划”是促进我国大学教育从工程教育大国迈向工程教育强国重要步骤。“卓越工程师教育培养计划”重点是强化大学生工程能力与创造力,提升我国高等教育水平与层次,它也是我国高校“双一流”建设推动高等教育跨越式发展助推器。西安建筑科技大学环境与市政工程学院是我国西部地区12省市里唯一拥有环境类国家重点学科,并同时拥有环境工程国家重点学科学院,为我国西部地区培养了大批环境工程领域人才,分布在市政污水处理、环境监测与环保设备开发与研制等领域,学院环境工程专业发展为我国“一带一路”发展战略有效实施提供智力与人才保障。微生物学是我国高等院校生命科学类专业必开一门重要基础课或专业基础课,是生物学八大基础课之一。同时,微生物学也是高等工科院校环境类专业发展及环境科学与工程教学研究重要基石之一。随着分子生物技术广泛应用,微生物学对现代与未来人类赖以生存环境必将产生巨大影响。微生物学作为生物学八大基础课程之一,与其他学科交叉衍生出众多学科,例如医学微生物学、农业微生物学、土壤微生物学、微生物生态学、微生物生理学与微生物分子生物学等。环境工程微生物学发展为环境工程专业教学与科研注入了新鲜血液。根据专业培养目标,环境工程专业主要培养本科生掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程基本原理与设计方法,其中环境工程微生物学作为环境工程专业核心基础课程在专业发展与学生培养方面发挥着重要作用。笔者作为西安建筑科技大学环境工程国家重点学科一名青年教师,主要对本科生进行环境工程微生物课程教学。卓越工程师计划对讲课教师提出更高要求,在卓越工程师计划实施过程中如何提升环境工程微生物学教学质量,提高学生学****兴趣,培养具有国际化视野环境工程领域专业技术人才成为亟待研究课题。并且,在我国高校“双一流”建设背景下,高校教师不但需要高水平专业理论学识,更需要不断剖析课程教学体系,坚持“以学生为本”教学理念。如何将微生物学与环境工程教学有机结合,如何有效教学,如何提高环境工程专业学生学****微生物学兴趣以及如何将微生物学理论与环境工程实际应用相结合成为目前亟待解决问题。一、巧用教具展示互动,提高学生学****兴趣课堂教学实践结果剖析发现,在提高学生学****兴趣基础上,应该将微生物学与环境工程有机结合。例如,第一节课带上几套培养皿,然后问学生:“我们环境中有哪些微生物?”随后让学生自己打开培养皿盖,在空气中放置1分钟后盖上盖子。教师再问:同学们想想,下次上课,我将这几个培养皿带来,会发生什么情况?学生很好奇,各抒己见。第二次上课刚开始,学生就纷纷问老师上节课培养皿情况,我拿出来让大家看,培养皿上长满了五颜六色菌落。这说明一个问题,我们生存空气中有大量微生物。我们人类必须利用有益微生物为人类服务,同时要遏制有害微生物,这是我们环境工程领域要解决问题之一。通过这个教具展示互动过程,学生对环境工程微生物产生了浓厚学****兴趣。二、巧用热点案例剖析,强化学生理解程度环境工程专业本科生不同于生物技术或生物科学专业学生,工科学生生物学基础知识储备弱于生物专业学生。因此,在讲授过程中,应该巧用生产生活中热点案例进行剖析,提升学生理解程度。如,在讲授到“环境微生物利与弊”时,可以运用大量学生们熟悉案例来引导学生对知识点进行理解。例如近几年,我