“双向互渗”教学管理模式的框架内涵与质量效果.doc

“双向互渗”教学管理模式框架内涵与质量效果近几年来,为了提高人才培养质量,笔者所在高校对地方本科院校应用型人才及其培养问题进行了理论思考[1]与实践剖析,尤其在实践上摸索出了一套较为完整方法。其中,在教学管理模式上,笔者进行了重点剖析,并经过几年努力,形成了自己在教学管理上特色,笔者总结为“双向互渗”教学管理模式。一、“双向互渗”教学管理模式框架“双向互渗”教学管理模式是一个系统工程,涉及培养目标与社会需求、管理与管理对象、教与学等多重双边关系(如图1所示)。它们构成了“双向互渗”教学管理模式基本框架。所谓“双向互渗”,就是把教学管理过程中多重双边关系看成是一个交互作用动态关系,二者相互渗透、互为主客体并实现相互转化,使双边都成为管理主动者,以期收到最佳管理效果,最大限度地提高教学质量。这一管理模式主要由培养方案制定、教与学过程实施、结果剖析与信息反馈等三大板块?┕钩伞? 1?迸嘌?方案制定这里首先要考虑一个双边关系就是教育部对本科人才培养[2]目标要求与人才社会需求是否完全一致问题。教育部目标要求是一个宏观静态要求,人才社会需求则是一个微观动态要求,制定培养方案必须结合二者要求与应用型人才特点,设置理论教学体系与实践教学体系,并制定相应理论教学与实践教学质量考评?┍曜肌? 2?苯逃胙У墓?程实施这里包含多重“双边”关系,但最主要是教与学关系。在教与学实施过程中,需要考虑两个层次“双向互渗”关系:一是教与学各环节双向互渗;二是教与学质量评价双向互渗。这也是“双向互渗”教学管理模式核心内涵(下文将展开专门讨论)。 3?苯峁?剖析与信息反馈这是整个教与学过程完成之后最后检测,仍然要回溯到教育部目标要求与人才社会需求“双向互渗”培养目标上。具体包括通过多种方式与途径,将各种评估、检查所获取教学质量信息、学生个性化培养及自主拓展能力进行剖析与诊断,并将结果反馈给教学单位。各教学单位根据所反馈信息,及时调整教师工作状态与学生学****状态,使整个教学系统及时得到调节与控制。学校每年组织一次教学指导委员会与院长办公会专门会议,对上述结果与信息进行认真剖析,并比照教育部规定人才培养目标及社会对人才需求,适时地调整培养方案。二、“双向互渗”核心内涵与操作方法“双向互渗”核心内涵是教与学双向互渗。这种双向互渗,体现在教学环节中,就是课内与课外双向互渗;体现在教学质量评价中,就是教师评教与学生评学双向互渗。 1?笨文谟肟瓮獾乃?向互渗应用型人才需要具备更加全面素质与能力[3],需要更加宽广知识,特别是在知识运用上,要能够汇通、融通、变通[4],这就要求他们不仅要学更多知识,而且要进行更多实践训练,因而也就要花更多时间。这更多时间从何而来?在培养方案中,2600个课时总量是不能突破,要挤时间,只能从课内、课外渗透上想办法。首先,充分利用课堂教学时间,确保课堂教学质量。一是抓制度建设,确保教学质量评价有章可循。为了更准确地评价教师教学质量,引导广大教师积极投入教学工作,不断提高教师教学水平与能力,笔者学校组织制定了《教师课堂教学质量评估实施意见》、《教师教学工作考核暂行办法》等十多个教学管理文件,从教学计划到备课、上课、作业、考试、课外辅导、实****指导、毕业论文(设计)指导等各个环节严格把关,并对教师各个教学环节执行情况做出有效评价,从而实现对教学工作全方位、全过程管理与评价。而通