“实验探究式教学”在高一化学“金属的化学性质”的教学案例及反思.doc

“实验剖析式教学”在高一化学“金属化学性质”教学案例及反思通过化学实验剖析式教学对钠重要性质进行教学设计,用实验方法剖析与认识钠性质,通过经历实验剖析与问题讨论过程,了解实验研究化学物质一般方法,形成推理与综合归纳能力,并学****以实验为基础实验研究方法。本文将以高中化学人教版必修1中“钠化学性质”内容教学为例,来浅述自己在这部分内容中通过改进化学教学演示实验与随堂实验,对化学教学效果影响几点收获与感受。一、背景剖析(1)剖析式教学与传授式教学概念界定。所谓剖析式教学,是指从学科领域或现实社会中选择与确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究情境,通过学生自主、独立地发现问题,调查、收集与处理信息,开展交流与合作等剖析活动,从而获得知识与技能、情感与态度发展,特别是剖析精神提高与创新能力发展。所谓传授式教学,是指学****主要内容基本上是以定论形式传授给学生,对学生来说,所学****内容只需要经自己加工后内化,即把它结合进自己认知结构之中,以便在以后学****与实践中能够再现或直接加以应用。研究者在对剖析式教学与传授式教学进行了八个方面对照剖析之后,又从四个侧面来论证剖析式教学与传授式教学相互融合、相互渗透关系,通过剖析式教学与传授式教学辨析,纠正了一部分人对剖析式教学片面理解,从而促进了剖析式教学进一步实施[1]。(2)实验剖析式教学在我国化学教育教学中地位。在我国,关于剖析式教学依旧是基础教育界研究热点问题。随着新课程理念逐渐深入,要求教师逐渐改变以知识为中心观念,突出以学生为本,充分关注学生素质、个性特征全面发展与终身可持续发展;关注学生在教学与学****中参与与体验;关注对学生知识技能、过程方法、情感态度、价值观培养;坚持把学生看作教育活动真正主体;注重培养学生创新精神与实践能力。(3)实验剖析式教学模式。从现行化学教材来看,实验剖析式教学模式有其相似特点,主要有以下两种模式: 模式1:这种模式基本思路是:问题――实验事实――讨论――结论――应用。问题是学生进行剖析根源,是学生通过实验要解决问题;实验事实是学生在实验中看到实验现象,然后根据以前所掌握知识对实验现象进行讨论、剖析,从而得出结论、进行应用。实验模式1是化学实验剖析基本模式,它适用于元素化合物知识、化学概念、定律、原理教学。模式2:实验剖析教学模式2可以概括为:问题――实验事实――推断――论证――结论――应用。模式中推断是指根据已知知识与规律,对未知知识与规律进行推断与解释。在教师帮助下对自己推断进行合理实验设计,通过实验验证推断合理与否。这样可以提高学生学****积极性、主动性与创造性。验证包括实验验证与理论验证,其中实验验证是最直接、最可靠、最有力方式。(4)通过化学实验实施剖析教学。实验剖析式教学具体做法可有如下几种。①改进演示实验,实施剖析教学。改进或增设教师演示实验[2],是恢复光大化学实验剖析功能最好契机。这是因为教师演示不仅仅是实验操作本身,更是剖析性教学引导学生剖析学****示范。同时,又是促进学生学****方式转变具体过程。②通过随堂实验,实施剖析教学。随堂实验设置[3]是现阶段我国基础教育阶段化学教学中最常用一种教学方式,因其方便、快捷、手脑并用、兼顾教育功能等特点,在化学课堂教学中起着非常重要作用。下面以高中化学人教版必修1中“钠化学性质”内容教学为例,浅述其通过改进化学教学演示实验与随堂实验