“对氢氧化钠变质的定性和定量探究”的教学设计.doc

“对氢氧化钠变质定性与定量剖析”教学设计 1 教学意图与目标为提高复****课效率,针对学生基础较好学情,设计“对氢氧化钠变质问题定性与定量剖析”这一专题复****课,尝试以发生在学生身边真实问题激发学生好奇心,引导学生派生出“敞口氢氧化钠是否变质?变质生成了什么物质?如何检验烧碱固体或溶液是否变质、部分变质还是全部变质?如果变质,变质到什么程度?”这一系列问题,通过这些真实问题解决来达成本节课教学目标。本节课主要教学目标是:能熟练写出氢氧化钠与二氧化碳或盐酸、碳酸钠与盐酸或***钡以及碳酸氢钠与盐酸反应化学方程式,并会运用它们进行定量问题剖析与计算;学会分别检验CO2-、OH-方法以及CO2-与OH-大量共存时把两者检验出来方法;通过定性剖析氢氧化钠变质情况,进一步体验科学剖析基本过程,学****猜想与假设、实验设计等方法;通过多样化剖析方式,体会小组合作意义与快乐,增进勤于思考、严谨求实与乐于实践等科学品质。 2 教学过程与点评 定性剖析氢氧化钠变质情况 提出问题,作出猜想【教师】展示实验室中一瓶使用后未及时盖好瓶塞氢氧化钠固体,问:同学们想到了什么? 【众生】敞口氢氧化钠是否变质?变质生成了什么物质? 【教师】那这瓶氢氧化钠固体成分可能有哪些情况? 【师生共析,得出结论】可能情况有:①没有变质,只有NaOH;②部分变质,含有NaOH与NazC03;③完全变质,只有Na2CO3。【教师】请同学们写出发生反应化学方程式。【师生活动】学生在学案上练****教师巡视,评价矫正。点评:展示实验室中一瓶使用后未及时盖好瓶塞氢氧化钠固体,使学生对NaOH到底会与空气中什么成分反应进行发散性思维,从而搞清氢氧化钠变质原因,达到复****碱性质目。【过渡】如何检验烧碱固体或溶液是否变质、部分变质还是全部变质呢? 生生合作,设计方案【教师】请同学们设计方案来判断一下老师提供这瓶氢氧化钠固体属于哪种情况? 【投影】(1)提供试剂:酚酞试液;稀盐酸;Ba(NO2)2溶液;澄清石灰水;敞口放置氢氧化钠配成溶液。(2)提供仪器与用品:铁架台;铁圈;烧杯;玻璃棒;胶头滴管;滤纸;漏斗;试管;滴瓶。【教师】请同学们先想一想氢氧化钠、碳酸钠单独存在时怎样检验,再考虑它们混与在一起情况。【学生1】取样于一支洁净试管中,先滴加适量澄清石灰水,如果没有浑浊,则未变质;如果浑浊,则变质,继续滴加酚酞试液,溶液变红则为部分变质,未变红则为完全变质。【学生2】取样于—支洁净试管中,加稀盐酸,如果没有气泡,则未变质;如立刻就有气泡,则完全变质;如过一段时间有气泡,则部分变质。【学生3】取样于一支洁净试管中,加过量Ba(NO3)2溶液,如没有白色沉淀,则未变质;如有白色沉淀,再滴加酚酞试液,若变红则部分变质,若不变红则完全变质。【教师】演示对比实验:分别取两支洁净试管,在一支试管中取密封保存碳酸钠试样配制成溶液1-2mL,在另一试管中取敞口保存烧碱试样配制成溶液1-2mL,再分别滴加适量澄清石灰水,直到不再产生沉淀,等待片刻,继续滴加酚酞试液,溶液均变红。点评:对于学生1“节外生枝”,并没有轻易放弃,而是凭借教学机智及时捕捉,创造精彩生成。学生1在设计方案时想用适量澄清石灰水除去NaOH与Na2CO3混合物中Na2CO3后,再用酚酞试液是否变红来确定原来有没有NaOH。教师能根据这一意外情况