“梳理探究”板块教学情况的调查与分析.doc

“梳理剖析”板块教学情况调查与剖析“梳理剖析”板块是与人教版高中语文必修教材中“阅读鉴赏、表达交流、名著导读”相并列四大板块之一,对它教学情况进行调查与剖析,具有非常重要理论与现实意义。本文力图经过调查研究,通过科学方法剖析数据,总结出“梳理剖析”板块在实际运用中存在问题。 “梳理剖析”板块难易度调查这一问题,笔者主要从两个角度进行调查,一是教师备课、二是学生学****最终调查结果显示该板块总体偏难。在调查问卷中,75%教师认为“梳理剖析”板块备课很难,%教师认为有些难,%教师认为不难。对这一调查结果,笔者表示吃惊。因为在笔者看来,“梳理剖析”板块每个专题都是很基础很简单,一线教师们却认为它很难。在访谈中,老师们解答了笔者疑惑。“梳理剖析”板块从教材设置看确实基本没难度,但是“梳理剖析”板块是一个从课内到课外由窄到宽过程,实践性与开放性都极强,教材只是一个例子或者说提供了一种方法,具体梳理或剖析内容更需要教师去引导。因此,在课堂上,这一板块教学生成性更强,教师备课深度与广度直接关系到学生完成学****目标程度。如果教师一旦引导不到位或者说备课不充分,可能整节课就会完全与自己备课内容相左,完全不能达到预期教学效果。所以,“梳理剖析”板块备课很难。又由于该校是一所普通高中,学生基础薄弱、能力有限,加上学生们往往****惯了老师讲自己听教学模式,自主、合作、剖析学****很难展开。所以,%教师认为“梳理剖析”板块对于他们学生来说也很难。总体看来,“梳理剖析”板块对该校师生是一个挑战。 “梳理剖析”板块态度调查提起对于“梳理剖析”板块态度,笔者本想把它与评价放在一起,但是又稍觉不妥。因为评价是针对教师来说,而在教师上面有校领导,下面有学生。如果他们不支持不配合,“梳理剖析”板块教学任务也不能顺利完成。因此,问卷中关于态度问题只包括领导与学生,教师部分已经包含在了评价部分。在教师眼中,%校领导对“梳理剖析”板块教学要求一般,%领导要求不严格,25%领导无要求。与此形成鲜明对比,在老师看来,%对该板块有兴趣,%学生非常感兴趣。由此可见,学校领导态度影响“梳理剖析”板块功能发挥。校领导不是一线教师,他们对教材改革与变化不敏感,但是笔者建议校领导在工作之余,更应该研究教材,把握动向,把教材中某些重要内容纳入到教师量化考核范围之内,严格要求,这样才能保证教学内容顺利有效实施。再来看学生方面,由于高中课业负担繁重,学生喜欢异于常规教学新知识新内容,“梳理剖析”板块恰好能够满足学生这种需求,所以大多数学生对该板块兴趣浓厚,这为教师课堂教学奠定了良好基础。 “梳理剖析”板块实际教学中地位调查在前面我们已经在理论上讨论了关于“梳理剖析”板块那么多问题,那么它在课堂上究竟是什么状态,或者说它能否真走进课堂,我们来看下面调查结果。 %教师在他们课堂上,讲不讲“梳理剖析”板块要视时间而定,%教师把它作为教材不可分割一部分搬上课堂,剩余老师很少讲。可见,实际教学情况并不乐观。很多教师纷纷表示,对于该板块价值重要性等虽然有比较明确认识,但是由于制约因素太多,在教学中也只能对该板块表示无奈,毕竟最重要还是“阅读理解”与“表达交流”两部分内容。那究竟都有哪些因素阻挡了“梳理剖析”板块