“毫米、分米的认识”教学设计及评析.doc

“毫米、分米认识”教学设计及评析教学内容:九年义务教育六年制教科书人教版小学数学第五册P60~61。教材简述: 本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”基础上进行,后面学生还要学****长度单位换算”,因此这部分内容具有承前启后作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有数学概念那样抽象,能让学生清楚地看到具体长度。二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米实物,可以用尺画出1毫米、1分米长度,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米。三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体长度。教学目标: 、操作、交流等数学活动中,认识毫米与分米,建立1毫米与1分米长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。 ,培养学生观察能力、操作能力与剖析能力。 ,激发学生学****数学兴趣,引导学生主动参与活动。教学重点: 使学生初步建立1毫米、1分米长度观念,理解长度单位之间进率。教学难点: 建立1毫米、1分米长度观念,理解毫米、厘米、分米、米之间关系。教具、学具准备: 投影仪、米尺、橡皮、曲别针、1分硬币、电话卡、1厘米纸条、10厘米纸条、1米纸条等。教学过程: ―、创境设疑,导入新课 。师:同学们知道自己身高吗?你能猜出老师身高是多少吗?(学生小组交流、汇报) 师:你们汇报身高时,用了哪些长度单位?(米、厘米)你能用手势比划1米、1厘米大约各有多长吗?(教师用米尺检验学生比划长度是否准确,并将1米长纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?(板书:1米=100厘米) 。(学生用厘米作单位测量课本厚度,然后汇报测量结果) 师:怎样才能准确地说出课本厚度呢? 师:要想比较准确地说出课本厚度,就要用比厘米小长度单位――毫米,这就是我们今天要学****新长度单位。(板书课题:毫米认识) [评析:教师创设猜身高情境,将数学知识与现实生活联系起来,巩固了长度单位米、厘米运用。学生用厘米作单位量课本厚度不能准确地表达出来,产生认知冲突,激发了学生剖析欲望,自然导入新课。同时,让学生感受到“毫米”是解决实际问题需要,是生活需要,是用来表示“很小很小”长度单位。] 二、操作体验,剖析新知 。(1)认识1毫米。师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察,直尺上除了厘米刻度外,你还发现了什么?请在尺子上指出1厘米长度,数一数1厘米中间有几个小格子?你知道这每一小格是什么长度单位吗?(毫米)那么,1厘米等于多少毫米呢?(板书:1厘米=10毫米) (让学生互相在尺子上指出2毫米、5毫米等长度) (2)体验1毫米。①实物感知:请学生量一量1分硬币厚度与10张纸厚度,以加深对1毫米长度表象建立。你能举出厚度是1毫米实物吗?(如银行卡、电话卡等) ②动手比划:用拇指与食指夹住1分硬币,再将1分硬币抽出,看拇指与食指间空隙有多大,即1毫米有多长。同桌互相比划1毫米,看谁比划得比较准确。(3)应用毫米测量:你们知道哪些物体长度或厚度可以用毫米作单位吗?你知道数学课本厚度与曲别针长度各是多少毫米吗?小组合作,先目测再测量,最后汇报交流,看哪个小组测量得比较准确。 。(1)设疑引入。学生操作:先用米作单位测量课桌宽,再用厘米作单位测量课桌宽,最后汇报