简析心理语言学的信息加工系统与大学英语口语教学.doc

摘要:阐述了口语表达的作用,指出它是个体思想的体现,口语教学最大的障碍就是学生接受和表达信息的主观情感因素。从心理语言学的信息加工系统的角度出发,研究学生学****外语的心理动机和口语表达的代写英语论文功能性。在心理语言学理论基础的指导下,结合自身的教学实践,具体地分析了感觉记忆与口语课堂的导入、短时记忆与口语课堂教学活动实践、长时记忆与口语交流的有效性。关键词:心理语言学;信息加工;记忆;口语交流 目前,大多数非英语专业的学生,在学****外语的过程中,仍旧面临着一个颇为尴尬的问题———哑巴英语。学生很难用日常积累的单词、句子布局结构和相关的语法知识进行灵活、有效地表达。而大多数教师在教学过程中,一味地向学生输入大量的单词,孤立地列举每个单词的不同含义。最后,学生在输出过程中会遭遇短路,在不同的语境中,不知道如何使用学过的单词,或者造成语用失误而引起歧义。针对大学英语口语教学的现状,我国教育工作者口语教学研究的重点多数是感性的,缺乏理论和实践的正确指引。为了进一步对大学英语口语教学进行研究,本人拟从心理语言学的词汇信息加工系统这一独特视角,理论化、系统化、多元化地分析其对大学英语口语教学的启示,旨在解决口语教学中的“哑巴英语”问题和如何进行有效的口语教学。一、心理语言学的基本内涵心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统,如何在实际交往中使语言系统发挥作用,以及为了掌握和运用这个系统应具有什么样的知识和能力。在乔姆斯基的生成语法的影响下,心理语言学以生成语法学家认为是理解语言的关键东西为基础,把语言能力放在首位,而把语言行为放在其后进行研究;同时普遍接受了认为语言能力的理解决定着对实际语言行为本质的理解的观点。心理语言学研究的重点是:语言理解、言语产生和言语****得。如何进行言语感知,从词汇中提取,进行句子加工,进而达到语篇理解;并产生模型数据,避免言语产生过程中的言语失误[1];最后,形成一套系统的语言发展的研究方法,从而使语言的交际用途更加广泛。二、———人脑是一个类似电脑一样的信息加工系统,信息加工理论是指:通过感觉输入被转换、约减、精制、储存、提取和使用的所有的加工过程。(奈瑟尔《认知心理学》)在这个过程中,要对信息进行描述、不断分解、总结归纳出信息的连续性、信息的动态性、物理具体化。简而言之,信息加工心理学就是研究信息在信息加工系统中的传递、转换、贮存和作用的机制[2]。:感觉记忆、短时记忆和长时记忆[3]。(1)感觉记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段,它是一种原始的感觉形式,是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。感觉记忆的特点是:①输入的信息主要以物理性编码的形式出现,具有鲜明的形性,图像记忆是感觉记忆的主要编码形式。②感觉记忆作用时间短。所接收的言语信息一般在一两秒之内便会消失,只有受到特别注意的材料,才转入短时记忆。③一般认为感觉记忆的容量为9~20个字母或物体,有时更多些。(2)短时记忆。短时记忆是对接收的信息进行加工和操作的过程,因此,短时记忆也被叫做操作记忆或工作记忆。信息出现后,短时记忆中的信息保持的时间不超过1