“治庸问责”在高校学生干部队伍建设中的运用初探.doc

“治庸问责”在高校学生干部队伍建设中运用初析一、“治庸问责”涵义顾名思义,“治庸”即治理庸、懒、散,与其相对为“勤、快、实”;也指治理庸、懒、散、软,“治庸提能,治懒提效,治散提神,治软提劲”。“问责”即加强责任意识,尤其是对干部作风进行整顿,形成长效机制,确保治庸工作实效。“治庸问责”首先来自于武汉市政府部分作风整改,后推广到湖北省,并形成在省直事业单位中开展宣传动员、制定实施方案,自查自纠,加强总结等三个阶段工作,围绕“强化履责,优化作风,务实高效,开拓创新,庸下能上”主题开展一项旨在提高工作效能、优化投资环境整风运动。它是按照宣传发动、自查整改、督查问责、总结提高四个步骤进行,使得干部队伍脚踏实地为群众做好事、办实事、解难事。武汉市政府“治庸问责”示范效应已经惠及到各行各业干部队伍建设中,逐渐发挥着积极有效作用。如果将“治庸问责”引申到高校学生干部队伍建设上来,指就是治理学生干部队伍中存在庸、懒、散、软。“庸”,一方面表现为思想上得过且过、图安逸,行为上墨守成规、因循守旧,虽不犯法规、不违章纪、不越红线但无功也无过;另一方面表现为能力不足,不思进取,只顾眼前、无法适应长远发展要求,因而慢作为、不作为。“懒”,就是怠惰,与勤相对,表现在行为方式上就是工作懈怠、拖拉、效率低、质量不高,叫做才做,不叫就不做,甚至要反复叫才做。懒,具有主观性,是能够克服,是能改正。“散”,一般是没有约束、松散、分开,分离、零碎。这里“散”指是组织意识淡薄、纪律散漫。“软”,是精神上懦弱,容易被动摇。在工作中表现为没有心劲、不敢得罪人、不愿意得罪人、怕责任、怕担当,做人滑头,做事圆滑。通过“治庸问责”,以期进一步强化学生干部队伍建设,促进他们积极、主动、创造性地开展各项工作,从而实现“治庸提能力、治懒增效率、治散正风气、治软鼓干劲”良好效果。二、学生干部队伍现状高校学生干部是沟通学校与班级、老师与同学桥梁与纽带,在高校学生教育管理进程中,发挥着积极有效作用。我院学生干部队伍总体来看是积极、健康,但是相对素质教育培养目标,有一定差距,主要表现在以下几个方面: (一)干部虽多,但有集体力量不大学生干部队伍,在学校各级团学组织中,伴随着层级关系繁杂因素,其数量与日俱增,虽然有了学生积极参与,但在实际工作中,往往难以充分调动工作积极性与主动性,如此一来,集体力量还未能激发出来,“众人拾柴火焰高”局面,还没有真正形成。(二)事情虽小,但有工作效率不高学生干部工作,从某种意义上讲,并没有什么惊天动地大事,但每一件事情又都事关同学们根本利益(间接利益),有时候,学生干部在无经验或者经验不足情况下,工作起来,执行效率并不高,一定程度上影响了工作整体推进进度。(三)政治虽强,但有整体业务不精学生干部,作为学校团学组织中重要组成部分,受到学校各级领导高度重视,从校党委——校学工处——学院党总支——班级委员会,每一个阶层都会从不同层面加强对学生干部政治引领,但是这种坚定政治方向做法,一定程度上并没有完全提升学生干部整体业务水平。(四)纪律虽严,但有群体作风不正高校学生干部工作,有时候也参考与借鉴国家公务员制度中“德、能、勤、绩、廉”“360°”考核模式。表面看来,“德、能、勤、绩、廉”足能充分显现对学生干部严格要求与客观公正考察,但实践层面实施效果与理论层面制度设计还有一定差距,往往会表现出