“猜想”在化学教学中的适时应用.doc

“猜想”在化学教学中适时应用猜想是一种创造性思维方式。在初中化学中应用猜想,可以激发学生学****兴趣,调动学生知识积累,使他们记忆理解能力、剖析判断能力等多种智力因素得到充分发挥,从而使整个思维活动处于最积极、最活跃状态。因此,应用猜想是落实学科素质教育,发展学生个性,培养学生创新精神一种有效方法。猜想设置是一种教学艺术。它需要教师精心设计一种孕育着迷雾而又引人入胜情景,提出既不是唾手可得,又不是高不可攀问题。使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”“愤悱”状态,从而运用直觉、联想去猜测,去活化思维。老师则乘机诱导,启发学生创新意识,提高他们创新能力。下面举例说明猜想在化学教学中适时应用。 1运用猜想总结物质规律性例如上海教育出版社九年级《化学》教科书中有关一氧化碳教学内容安排凌乱(利用正文表述一氧化碳性质在第四章第一节与第五章第二节),教学,可以不用通常泛泛归纳罗列一氧化碳性质,而是向学生描述下面情景:某夜晚,靠近房门厨房里,煤气泄漏了相当一段时间。当主人从外面进入并****惯性地打开门边电灯开关时,你猜想一下将会发生什么情况?有学生猜想主人会立即窒息在地;有学生猜想房子会着火;有学生猜想会引起爆炸等等。老师请他们各自浅述猜想依据。这时学生就会一一道出CO有毒性;CO会燃烧,开电灯时产生电火花会点燃CO;点燃不纯氢气可能引起爆炸,那么点燃CO与空气混合物也有可能产生爆炸,CO就是杀手吗?还有其它用途吗?就象电影中镜头一样……。在充满想象猜想中,学生对CO有关性质作了全面回顾,并与实际生活联系起来,既总结了规律,又加深了记忆。上述猜想都是建立在类比、联想基础上,根据两事物相同方面,推论其他方面;或者联系相似、相关事物,进行剖析比较,从而产生知识迁移,寻求正确答案。 2运用猜想巧解化学选择题例题:X、Y两种元素可形成甲、乙两种化合物。%,%,若甲化学式是XY2,则乙化学式是()。 A、X2YB、XYC、X2Y3D、X2Y5 本题中X、Y相对原子质量都是模糊,无法通过相对原子质量精确计算得出乙化学式。所以要求学生通过剖析题意,去猜想备选答案中哪一个是合理。那么从何着手呢?教师可以提示:化合物中元素质量分数与原子个数比例有关,引导学生从甲、乙两化合物中X元素含量变化中去思索判断。运用数学推理,学生猜测乙化学式中X与Y原子个数比肯定小于1:2。因此,可能答案是X2Y5。剖析比较繁杂化学****题时,可以启发学生从已知或相关简单条件切入,运用剖析、综合,进行猜想,从而发现复杂现象本质或解决问题方向。 3运用猜想引入知识点《化学肥料》有这样叙述“施肥时,要避免铵态氮肥与熟石灰、草木灰等碱性物质混用,否则会降低肥效。”,学生对草木灰性质很不了解。那么K2CO3水溶液呈什么性质呢?请大家猜猜看。初中生还没有学过盐类水解知识,一开始自然感到困惑。这时教师点拨:我们所学过盐类,它们水溶液酸碱性如何?有学生联想到纯碱溶液呈碱性,而K2CO3与Na2CO3都是活泼金属碳酸盐,因此大胆猜测K2CO3也是碱性。老师请他们用实验来验证他们猜想。最后,再进一步告诉学生,铵盐与碱性物质混与容易分解放出氨气,所以,草木灰不宜与铵态氮肥混合使用,以防降低肥效。这样,这部分知识学生就学比较活了。牛顿说过,没有大胆猜测,就不可能有伟大发现。因此要鼓励学生有