“生长素的发现”一节的翻转教学尝试.doc

“生长素发现”一节翻转教学尝试教师借助微视频翻转课堂教学实施,可以重整课内外时间,使学生更加专注于思考、讨论、交流与合作学****该模式有利于解决教育资源分配不均匀问题,将学生从单调而枯燥文本中解放出来,以更为生动、开放方式去学****具有可重复性,有利于落实STS教学目标。为此,笔者结合“生长素发现”一节教学,尝试微视频下翻转课堂教学。 1教与学剖析生长素发现过程历经半个世纪,科学家们拍案叫绝实验设计令人钦佩,然而仅仅通过“读课文、看图片、记结论”方式来学****是难以实现培养生物科学素养与思维能力教学目标。高中学生已经掌握了科学剖析一般过程与方法,但是面对复杂、珠串式课题仍然会手足无措;生长素发现相关实验耗时长,课内几乎不可能完成这项实验;同时,部分学生对于动手实验心生胆怯或是不屑,导致对动手实验兴致不高。如何链接科学史上经典实验,分解与改编复杂实验是教师备课中重点与难点。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。为了解决这一难题,笔者对科学史上经典实验进行了适当改编、优化,重组实施课外实验,为学生创造剖析生物知识机会,引导其沿着科学家足迹走出自己思维之路。具体做法是:对愿意参加课外实验学生进行分组,让他们自由组建实验小组,自由选取部分实验课题进行实验。教师将整个实验过程与现象制作成视频。课堂上借助经过剪辑实验视频,辅以逻辑严密问题串,由全体学生共同完成对实验结果剖析与思维建构。学生理解了实验原理与实验思路,实验结论得出便会水到渠成。 2微视频内容 《植物私生活》,剪辑其中种子萌发、鲜花吐蕊等鲜活生命现象视频片段,时长15s。 ,剪辑了控制实验自变量与实验结果两部分。在视频中,学生将生长状况相同玉米胚芽鞘幼苗均分为A、B、C三组。A组置于黑暗密封纸盒内,B组放置在一侧有开口相同纸盒内,C组不处理。同时将三组材料放置于恒温光照培养箱中。实验17h后(视屏处理为快进)发现,虽然光下与黑暗中玉米胚芽鞘幼苗生长情况不完全相同,但都表现为直立生长,处于单侧光下胚芽鞘幼苗表现为弯向光源生长。该微视频时长65s。 ,1、2两组玉米胚芽鞘尖端与尖端下面伸长区分别罩上锡箔小帽,第三组玉米胚芽鞘尖端去掉,第四组不处理。然后将4组实验材料置于一侧有开口同一纸盒中。再将纸盒放入恒温光照培养箱中培养20h后,(视屏处理为快进)观察到:第一组玉米胚芽鞘表现为直立生长,第二组与第四组玉米胚芽鞘表现为弯向光源生长,第三组玉米胚芽鞘不弯曲不生长。该微视频时长40s。 ――伸长区背光面比向光面生长快增设一组实验。学生用记号笔对玉米胚芽鞘涂色,将其置于单侧光下,观察向光侧与背光侧生长情况,植物生长20h后(视屏处理为快进),背光侧断线长,向光侧断线短。该微视频时长40s。 ?詹森实验微视频设置三组实验:第一组将玉米胚芽鞘尖端切断,将琼脂块放置于尖端下面一段再在琼脂块上放上尖端;第二组玉米胚芽鞘相同位置插入云母片;第三组切去尖端,尖端下面一段仅放置琼脂块。三组均置于一侧开口纸盒中,移至恒温光照培养箱中18h后(视屏处理为快进)。第一组表现为弯曲生长,第二组