“网络安全与防护技术”课程任务驱动教学模式研究.doc

“网络安全与防护技术”课程任务驱动教学模式研究“网络安全与防护技术”课程是信息安全及计算机专业专业课之一。涉及计算机科学与技术、网络安全、信息安全、应用数学等多个学科。“网络安全与防护技术”课程主要介绍网络安全技术与主流安全产品,如防火墙、入侵检测、VPN技术等,是学生应用信息安全理论与深化信息安全知识有效途径,提升学生在网络与信息安全方面动手能力,同时了解目前存在安全技术不足之处,为进一步从事信息安全领域研究工作奠定必要理论与工程应用基础。一、研究背景互动式教学被誉为哈佛大学法宝,从1980年引入我国。这种方式是大学教师为研究与剖析某一专题而采用学****交流方式,教师与学生平等互动,每一个参与者都可以从中受到启迪并开阔视野,真正达到学有所获教学目。然而这种激发学生活力与创新思维教学方法一直没有在实践中得到广泛推广与应用。在我国部分研究型高校中,仅有部分教师对信息安全专业课程研讨式教学进行了尝试。文献[1]剖析、实践与总结了信息安全保密教育中变被动教育为自我教育、变被动要求为自觉行动理念以及集技术教育与政治教育于一体新模式。文献[2]将学生安全编码能力培养与程序设计课程群、操作系统、软件工程等课程相结合。建议在教学中加强安全编码能力训练几种主要途径。文献[3]从信息安全类课程教学与实践两大环节中共性问题入手,在剖析信息安全技术课程实际教学活动基础上,提出教学内容点面结合、教学实践知行合一内容安排与学生认知评价体系。文献[4]对军校本科学员信息安全保密素质现状进行剖析,剖析了课程内容与特点,并从专题授课、动态更新、案例式教学、现场演示这四个方面,对课程设计与教学方法进行了剖析。文献[5]针对信息安全课程具有计算复杂性大、算法理解难度大、实验内容灵活特点,基于三年课程教学经验,提出了一种多维研讨式教学模式,集课堂教学、实践教学与课程交叉三个维度研讨方式,收到了良好教学效果。信息安全概念在20世纪经历了一个漫长历史阶段,90年代以来得到了深化。进入21世纪,随着信息技术不断发展,信息安全问题也日显突出。信息安全专业需要培养学生具有全面信息安全专业知识,使得学生有较宽知识面与进一步发展基本能力;加强学科所要求基本修养,使学生具有本学科科学研究所需基本素质,为学生今后发展、创新打下良好基础;使学生具有较强应用能力。我校于2011年为信息安全专业高年级学生开设了“网络安全与防护技术”选修课程,“网络安全与防护技术”课程推出,是对我校信息安全课程体系建设一个重要补充与完善。二、“网络安全与防护技术”课程剖析与信息安全专业其他课程相比,网络安全防护致力于解决如何有效进行介入控制,以及如何保证数据传输安全性技术手段等问题,主要包括物理安全剖析技术、网络结构安全剖析技术、系统安全剖析技术、管理安全剖析技术及其他安全服务与安全机制策略。因此此门课程是一门理论与实践紧密结合、实用性很强课程。与其他课程相比,该课程有以下两个特点。 ,缺乏系统性理论基础以及公平统一性能测试与评价体系。 ,涉及计算机科学与技术、网络安全、信息安全、应用数学等多个学科知识。“网络安全与防护技术”课程在整个信息安全专业课程体系中是必不可少重要环节,它是“数字信号与信息隐藏”、“数据通信原理”、“信息系统安全”、