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做好倾听者.doc做好倾听者“教师做好倾听者”是本次课题研究其中一个实施方法,我利用一个月的时间在班级进行了相应方法的尝试。其实在教学活动中,倾听不是教学的某一个环节,而是自始至终要贯穿于教学的全过程的,是连接教师和孩子的纽带。孩子对老师有着无限地崇敬和崇拜,凡事都愿意向老师倾诉,与老师交流。在课堂上,如果老师能做到耐心、细心的倾听孩子的回答,我们将收到许多意想不到的精彩答案。从而使孩子爱上活动,愿意积极参与。在进行《小蚂蚁》这本读本的学****时,因为我一直没有要求孩子一定要经过老师的同意才可以回答问题,所以孩子们在课堂上可以畅所欲言,本来很简单的一个问题,我们想到的都是很常规的回答,但是孩子们在老师的鼓励下说出了很多我们没有想到的句子。这说明老师的耐心倾听给了孩子更多机会去表达,也明白了孩子的内心想法。那我们要如何做一个倾听者呢?首先要清楚的知道我们要倾听什么?这是最为关键的一点。因为教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材,了解学生,优选教法的功夫,而且要有善于根据教学中的信息反馈,审时度势,不失时机地进行倾听。  (1)倾听孩子的奇思妙想课堂教学,有交流才有价值。有时孩子在阐述其见解时,会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”,这时,作为说者的幼儿可能是“无心”的,但作为听者的教师一定要“有意”,要认真倾听孩子的讨论发言,从错中见对,从无中见有,要“于无声处”谛听即将响起的惊雷。(2)倾听孩子的童心老师不断地赞赏孩子独特性并富有个性化的理解和表达,孩子便拥有和体验着做人的全部尊严,享受着被人认可和欣赏的快乐。奇妙的情趣,奇妙的思维,奇妙的想象,得以淋漓尽致的发挥,师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围。(3)倾听孩子的错误在我们的课堂中,除了要倾听那些准确无误的回答,更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发,进行引导点拨,抓住错误延伸,诱发思维,开启心智,得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听成功的孩子的快乐,更要倾听暂时失败的孩子的心声,我们耐心地等待,我们热忱地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。  (4)倾听“弱势”孩子的声音我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在的差异,往往会出现一些“弱势群体”,这就要求我们的教师将我们的目光关注在这些孩子身上,去倾听他们哪怕是微乎其微的声音。在我们班有个孩子性格很内向,不喜欢回答问题,在一次活动上,有个读本是他很感兴趣的,我提了一个问题后,孩子们都争先恐后的回答,这个孩子没有像其他小朋友一样大声地说出来,而是自己在位置上小小声的把他的想法讲了出来,由于我现在有意识地倾听孩子的回答,在他讲出答案后马上告诉了小朋友,并且表扬了他,鼓励他以后能更加积极的回答问题,参与活动。现在半个学期过去了,这个小朋友在分享阅读的课堂上积极、主动了许多。性格也更加的开朗了。可见倾听的重要性。知道要在课堂中倾听什么后,接下来我们要做的就是知道倾听的方法有哪些?并注意一些什么?态度热情始终用微笑的目光注视着说话的孩子,全神贯注的去倾听孩子表达的每一句话,避免思维遨游,并且不做其他的事情。  (2)善于等待中途因为自己想强调一些枝微末节、想修正孩子话中一些无关紧要的部分、想突然转变话题,或者想说完一句刚刚没说完的话,打断了孩子的思路,是对孩子的不尊重。作为孩子,他一般不会直接提出“请你让我把话说完”的请求,而会变得一下子