《数理统计》选修课教学改革尝试.doc

《数理统计》选修课教学改革尝试《数理统计》是对我校药学专业学生开设一门选修课,学生在没有学****积分与系统概率论知识情况下,学****数理统计》相关知识,对学生来说是有一定难度,因为知识跨度很大,学生原有认知结构不能很好地对新知识进行同化,学生学****积极性与学****兴趣也会受到很大影响[1]。对教师来说也存在一定难度,数学本身是一门逻辑性很强严谨、抽象学科,如果知识点衔接不好,讲解难度也会很大,就不能通过已有知识与理论解释、推理出新概念与原理,使得教学严谨性与逻辑性都有了很大程度降低[2]。基于以上情况,本人从教学内容选取确定、教学方法改进、教学重点确定调整、考核措施调整细化方面做了改革尝试。 ,所以选取内容既不能过少或过高,也不必过多或过难,要符合学生认知水平与认知能力,要在确保绝大多数(或全体)学生都能接受理解前提下,根据学生学****水平、发展方向、后继学****特点等设置学****内容[3]。针对这样考虑,一是依据学生已有认知结构与可接受能力,选取基本内容;二是与专业课教师交流,了解学生学****后续专业知识所需要内容,有针对性地对教学内容进行取舍整合;三是在当前工学结合模式下,考虑到学生工作当中所需知识,通过与近几年毕业生与学校外聘教师交流,选取对学生后续学****与将来工作有用基本内容。 ,从整体上把握教学内容,理清各知识点之间联系,将计划教学内容与知识点按所要解决问题类型整合成联系紧密、解决问题时亲密合作像集团军一样模块,采用问题剖析式教学方法,这样既在一定程度上克服了教学学时紧张矛盾,又使得教学效率大大提高,并且学生对教学过程印象深刻,增强了教学形象性、生动性、实用性,也调动了学生积极、主动参与教学意识,问题剖析式教学方法也可使学生认识到这门课程应用性强特点。[5] ,培养学生思维能力与剖析解决问题能力,而对知识传授与对能力培养应该重在知识推理、论证获得过程中,但在《数理统计》选修课教学中,本人却以应用举例、剖析解决问题为重,简化知识点与原理推理论证过程,这样可降低教学难度,避免了因学科、知识点间跨度大使学生无法理解、没有信心学****矛盾,对刚进校新生比较适用,同时这样教学突出了这门课程很强应用性,提高了课堂教学效率[2]。教学侧重介绍《数理统计》这门课程在医药卫生学****工作、研究领域应用。不能为讲理论而讲理论,对于知识点应用原理通过举例解释帮助学生理解,结合医药卫生领域调查研究问题开展教学,详细介绍应用相关知识点剖析解决问题方法、思路、步骤,把为学生后续学****与工作打好基础作为教学第一任务,同时为了避免学生滥用及错用统计方法,在开展教学过程中,明确并强调各种方法适用条件及特点,确保学生所学知识真正有用[8]。 、讨论法、启发式等教学方法,或是多种方法综合应用,考虑到学生专业特点与《数理统计》实用性,主要采用问题剖析式教学方法,以解决一类问题为出发点与目标,引导启发学生层层剖析问题,逐步寻找解决问题途径,在问题解决症结点适时地讲解新知识,并在问题解决完之后立即回顾总结要点与步骤,这样在问题解决过