未来教育的处女地--科技教育专业.doc

未来教育的处女地--科技教育专业.doc未来教育的处女地一科技教育专业未来教育的处女地一科技教育专业摘要科技教育专业是以培养有较高科学技术素养、较强的创造教育能力和实践能力的合格的中小学科技教师为目标的一种师范专业,它的创办具有历史必然性。这块未来教育的处女地必将有广阔的发展前景。关键词科技教育专业历史必然性创造教育能力创造性人才培养人类正在经历着一场跨越千年史册的巨大变革。在这场变革中人类将以惊人的加速度走出工业文明,步入追求知识创新的信息时代。当前,一个以知识经济为特征的社会在发达国家和地区已经诞生,并迅速向全球扩展。知识经济将人的创造力提高到社会财富的首位,如何培养开发人的创造力则被推向科学探索的前沿,成为多学科交叉的尖端科学[1]。笔者研究发现,培养开发学生的创造力的关键是教师的创造教育能力。因为,创造教育能力本质上是以开发教育对象的创造力为目的的教育能力,是教师教育能力的核心[2]。那么,如何去培养和造就大批具有较强创造教育能力的教师呢?综观培养教师的主要基地师范院校的所有专业,没有哪个专业是以培养具有较强创造教育能力的教师为目标,因此,笔者以为,未来教育的处女地一科技教育专业的创办就很有必要了。一、对科技教育专业的基本构想科技教育专业是一个崭新的专业,是谁最先提出来的,尚有待考证。至于什么是科技教育专业,目前尚未见有统一的、规范的定义。笔者认为,科技教育专业就是以培养有较高科学技术素养、较强的创造教育能力和实践能力的合格的中小学科技教师为目标的一种师范专业。该专业的理论支柱主要是:教育学、心理学、创造学、科学学等,及其有关的交叉学科如:创造教育学、创造心理学、教育心理学等等。科技教育专业主要覆盖中小学科普教育课、科技活动课、劳动技能课、自然课等科技教育课程。在这些科技教育课程的教学过程中,教师主要侧重于科学技术发展过程中的创新思想、创造规律的教育,这是培养学生创造意识和创造能力的有效途径,也正是该专业的特色。一个该专业毕业的合格的教师应具有较强的创造教育能力和较高的科学技术素养、创新精神及实践能力。他能站在科学学的系统高度上掌握较多的现代科技知识,并能针对学生的具体情况,不断将世界科技事业飞速发展的较新科技信息补充到教学中;他能敏锐地抓住学生小小的创新闪光点,启迪学生的创造性思维,并能结合学生的实际较好地指导学生进行科技小制作和小发明,培养学生的实践能力。二、科技教育专业诞生的历史必然性承上所述,笔者以为,该师范专业的诞生具有其历史必然性,这种必然性是基于以下的时代背景:1、素质教育的实施为科技教育专业的诞生营造了良好的生存环境。新技术革命的浪潮强烈地震撼着中华大地,知识经济已现端倪,不论人们的主观意愿如何,中华民族毕竟被卷进了国际间日趋激烈的竞争之中,在这场经济、政治、军事、科技等全方位的较量中,中国将会怎样,这是每一个走向21世纪的中国人所关心和不能回避的问题。无数事实表明,从本质上说,这场全球性大竞争归根到底是人们创造力的竞争。一味地模仿外国,一味地依赖进口,不但不是什么进步的标志,而且长期下去还会滋长崇洋媚外的心理,继而进一步会磨灭中华民族的创新精神。***同志1995年曾在全国科学技术大会上说:〃创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。〃所以,只有不断地培养和发扬创造精神、提高创造能力,才能在强手如林