2012届高三化学一轮知识点精编 性质实验方案的设计学案.doc

2012届高三化学一轮知识点精编 性质实验方案的设计学案.doc第二节性质实验方案的设计知识归纳一、:分析物质结构特点及从属类型的典型代表物去推测物质可能具有的性质,由此设计出合理的实验方案,去探索可能具有的性质。:对物质具备的性质求证,关键是设计出简捷、安全、现象明显的实验。二、、结构特征,结合已有知识及实验经验,预测可能具有的性质,例如通过分析乙醇分子结构特征可推测其性质有:(探索)验证物质所具有的性质。、装置(仪器)、反应条件实施方案。。中学阶段的性质实验主要指已知物质的化学性质实验,这些物质的性质尽管已被人们所掌握,但它们中的部分性质对中学生却是陌生的。对这样的一些物质进行性质探索或验证可进一步拓宽学生的知识面,培养学生的钻研求实精神和动手能力。它的意义远远超过纯粹的实验目标。性质实验的目的是验证和比较元素的金属性、非金属性;氧化性、还原性;化合物的稳定性、酸碱性;指定离子和一些有机官能团的特征反应。、化学反应最好是学生熟悉的,实验装置也不要太复杂,这样可以避免思维容量的扩大,使学生的思维焦点集中在操作步骤的设计上,但需注意整体操作过程的有序性、逻辑性、严密性、安全性和可操作性,同时要注意文字的表达。,但是,在有机化合物的分子中,官能团性质又必然地受分子中其他部分的影响,所以在不同的化合物中,官能团的反应活性往往有很大差异。由于分子结构不同或其他官能团的存在,有的活性增大,有的则减小,有的甚至完全失去应有的特性,这样不可能制定出适用于任何有机物中某一官能团的性质实验方案,对于不同的有机化合物,只能从具体情况出发设计不同方案。,将元素及其化合物知识系统化,应用元素周期律来分析元素及其化合物的有关知识,掌握“位一构一性”之间关系。,强化实验技能训练,在进行实验教学时,要重视基本操作中常用仪器(如容量瓶、托盘天平、烧杯、漏斗等)的构造、原理、操作要点及注意事项的剖析,并注意总结物质的分离提纯,气体的制取、干燥、收集和净化等基本操作方法,强化实验动手能力。,以提高学生的发散思维能力,并从中选取最佳途径。例如金属性、非金属性的验证可通过下列途径:潜能开发[例1]根据平衡移动原理,设计两种实验方法,以证明氨水是一种弱碱。除氨水外,限在以下范围内选用试剂:蒸馏水、酚酞试液、石蕊试液、NH4Cl晶体、消石灰、浓盐酸、醋酸铵晶体。思路分析此题是一道实验设计题。要证明NH3·H2O是弱碱,可采用两种方法:一种是弱碱溶液中一定存在电离平衡,只要说明氨水中存在电离平衡即可证明氨水是弱碱;另一种方法是弱碱阳离子会破坏水的电离平衡,只要证明能破坏水的电离平衡即可说明氨水是弱碱。[答案](1)取少量氨水,滴加酚酞试液,溶液呈红色,然后向其中加入少量CH3COONH4晶体,振荡,可看到红色变浅,说明氨水中存在电离平衡,说明氨水是弱碱。取少量NH4Cl晶体溶于水,滴加石蕊试液,溶液呈红色,说明水解,破坏了水的电离平衡,说明氨水是弱碱。[例2]有一合成纤维尼纶的中间体,其结构为:试以实验事实说明它的主要化学性质。思路分