部编版八年级（下）第一单元复习ppt课件.pptx

第一单元复****社戏鲁迅故事情节看戏前1-4看社戏5-30看戏后31-40随母归省乡间生活戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航戏后余波偷豆煮豆小说三要素:人物:情节:环境:最聪明的双喜公而忘私的阿发乐于助人的桂生淳朴好客的六一公公开端发展高潮结局美丽的江南水乡正面描写:语言、动作、神态、心理等侧面描写我:线索人物,见证人回乡消夏去赵庄看戏归航偷豆戏后余波小结:课文写了许多事,哪些事详写?哪些事略写?⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。详略因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。为什么有的情节详写,有的情节略写?赏析批注:1、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。“朦胧”形容词用作动词,在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的,而不是生硬投入的。“月”仿佛有情,给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜,表现“我”的喜悦之情。2、淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。“踊跃”是“跳跃”的意思,以动写静,形象地突出船速之快,烘托“我”急于看社戏的心情。修辞、感官、炼字(嗅觉、触觉、视觉)(比喻、拟人,·······)二、作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。如在写月夜行船前去赵庄的途中,作者做了大量的景物描写,比如视觉上所见的“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地朝船尾跑去了”,嗅觉上所闻的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”,听觉上所听到的“那声音大概是横笛,宛转,悠扬”,这些景物描写表现出了江南水乡清新优美的景色。同时,在景物描写中又配合抒情的句子“我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”,情景交融,使这一段洋溢着浓郁的抒情气息,增添了文章的迷人色彩,抒发作者对农村的热爱。课文结尾处写:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆, ― 也不再看到那夜似的好戏了。”这句话运用了议论、抒情,含蓄点题,表达了那夜看戏给“我”留下的记忆之深,以及“我”对天真烂漫的童年生活的怀念。记叙、说明四、结合上下文,揣摩下列语句,体会“我”的心理,感受其中的童真童趣。 1 .到下午,我的朋友都去了,戏己经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 2 .我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 3 .淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。“我”非常想去看社戏,但又不能去,于是想象社戏表演的情景,以及看戏人买豆浆喝的情景,表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。“忽而”“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同,“身体也似乎舒展到说不出的大”运用夸张手法,形象地表明“我”的愉悦心情。“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏的迫切心情。4 .我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。 5 .那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 … …这是半想象、半纪实的描写,大鱼驮着一群孩子在浪花里,是童话里才有的情景,这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情,也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。戏并不好看,但“我支撑着仍然看”,表现了“我”既觉得戏无趣,又不甘心就此回去的心理。“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了“我”的困倦。回***贺敬之部编版八年级下册第一单元第二课